1.定义：合作学习是通过小组学习的方式达到小组成员共同的学习目标，如小组成员共同解一道题或共同完成一个学习任务。合作学习的过程中教师经常会采用多种教学方法，如让小组成员进行讨论、辩论、相互评价等来互相填补理解中的不足。

案例名称：绘制“中国地形图”模型

案例背景：

     “我国地形多山地，山脉为骨架”、“地形复杂多样（主要有四大高原、三大平原、三大丘陵）”“地势西高东低且呈阶梯状分布”等等，课本内容大多以图文资料呈现在学生面前，但是真实的地形是立体的，平面化的教材不利于现在这些缺少生活体验的学生对知识的理解。因此，通过小组合作形式来制作中国地形模型，将地理知识进行运用和再现，加深对学习内容的理解。

案例正文：

1.教师讲解制作要点

      首先，学生通过课内学习已经对中国的地形有了较为整体和清晰的认识。接着，教师和学生一起对照分层设色的中国地形图回顾我国地形的特点，再次，教师向学生讲解如何准确体现特点的模型图制作的步骤和要求，使学生在大脑中初步形成中国地形的映像。

2.小组合作完成任务

       该阶段主要是学生动手设计、合作完成模型制作。在教师的指导下，将全班学生分为四至六人为一组，采用小组合作的方式进行，组内成员之间互帮互学，共同完成地形图模型的制作。大致经历以下四个步骤：第一步：制作设计模板底图；第二步：制作立体地形模型图；第三步：给立体地形模型图着色；第四步：作品完善修饰。

3.作品展示与评价

       模型图制作完成后，各小组进行全班展示并进行自我评价，之后其他小组对作品进行评价。评价主要从科学性、完整性以及美观等方面进行。小组评价结束后，教师再对每个小组的模型进行较为专业的评价，以纠正学生在评价中没有发现的问题，对学生进行高一层次的引领。

4.反思与交流

       本阶段由各个小组对制作过程中做的比较好的方面、遇到的问题及解决办法进行交流；制作过程的最大收获及对所学知识的再认识是交流的重点，最后完成书面报告。

案例总结：

1.本案例中的“中国地形模型图”是如何绘制的，分为哪几个基本步骤？

2.请分析上述案例中采取了哪种学习形式？该学习方式有哪些特点？

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资料来源：陈正军. “动”中学地理——依托“多彩课程”促进实践力提升的案例研究[J]. 现代教育,2018,(05):56-57.（原文可在拓展资源查看）