本组围绕“作家笔下的人”这一专题，编排了3 篇课文。其中《人物描写一组》这篇课文， 首次采用从几个不同的作品中节选需要的段落， 由这些段落组成一篇课文的作法，这是一种新的尝试。编排这一组片断，与其他写人的文学作品不同之处是：重在学习刻画人物形象、性格的表达方法。/ 人物的语言、动作训练的重点：感受人物形象，体会、学习作家描写人物的方法／（文学作品阅读的一个重要目标是感受人物形象；“中国名著之旅”已经作铺垫）

小学语文教师

学会如何设计一单元的导读课教学

五下第七组“作家笔下的人”导读设计

  本组围绕“作家笔下的人”这一专题，编排了3 篇课文。其中《人物描写一组》这篇课文， 首次采用从几个不同的作品中节选需要的段落， 由这些段落组成一篇课文的作法，这是一种新的尝试。编排这一组片断，与其他写人的文学作品不同之处是：重在学习刻画人物形象、性格的表达方法。/ 人物的语言、动作训练的重点：感受人物形象，体会、学习作家描写人物的方法／（文学作品阅读的一个重要目标是感受人物形象；“中国名著之旅”已经作铺垫）
       五年级上册第六组“父母之爱”有一个训练点：外貌、语言和动作的描写体会人物情感。既有相同之处，也有不同之处。是在此基础上的延续与发展。
  在《人物描写一组》里，教材在每个片段前，都编排了一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍， 有的还交代了片段的大致背景。三个片段所刻画的人物形象，从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男的，有女的。从人物描写的方法来看， 第一个片段侧重动作描写， 第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语言描写和外貌描写， 三个片段基本包括了人物描写的主要方面。这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象， 让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。
       一个基本的要求：拓展阅读，更好地感受人物形象/ 教材的篇幅所限，有条件可以让学生自己阅读；条件限制教师可以找出相关材料打印好让学生阅读。