案例名称

三个儿子

科目

语文

教学对象

二年级学生

提供者

肥西县官亭镇中心学校  高燕艳

课时

第二课时

一、概述：

    《三个儿子》是人教版小学二年级语文下册第六单元的一篇课文，本课时为第二课时。这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样孝敬父母的儿子才是真正的儿子。本节课，学生通过阅读资料城里的文章，获得知识准备，并在此基础上，多读、多看、多想，激发学生学习的积极性，培养学生的思维能力和语言表达能力。

二、学情分析：

    我班学生通过两年的跨越式实验教学的培养，对于学习生字的基本方法较为熟练，能够使用多种方法记忆生字；阅读能力在逐步提高，能够在老师的指导下感情朗读课文；资料城的拓展文章对他们很有兴趣，学生喜欢读，但在问题的回答上缺乏语言组织能力，条理性差，准确性差，教师要善于引导。小组学习时个别学生不够积极主动，合作意识差，努力培养学生自主和合作学习的能力。

三、设计理念：

    在教学中，我首先让孩子自读设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？然后，通过角色互换师生当妈妈，在学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，产生心灵的共鸣时，趁机练读并体会妈妈评价儿子说的话。最后，通过多种形式去读课文，理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。

四、教学目标：

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文，能够体会并读出对话中说话人的不同语气。

过程与方法：

1、通过自由读、默读、齐读、分角色读等多种朗读形式，做到有感情地朗读课文。

2、在针对一篇文章中的问题进行小组学习的过程中，能够与同学进行交流、协作，表达自己的体会的同时，共同完成小组学习任务。

3、学生回忆父母的付出，写出自己想对父母说的心里话，表达自己的真情实感，提高语言表达能力。

情感态度与价值观：

1、能理解老爷爷的话，懂得我们要孝敬父母的道理。

2、通过品读课文和拓展阅读材料，把孝敬父母落实到行动上来。

3、培养学生写话和表达的兴趣。

五、教学重难点：

重点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

六、课时安排：

2课时

七、教学策略：

自主学习策略、小组合作学习策略、情境教学策略、分层教学策略。

八、教学准备：

1、教师演示课件。

2、跨越式教学资源。

3、板书材料。

4、感恩卡片和感恩树。

九、教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习字词，导入新课。

1、复习词语，齐读、开火车读。

2、观察图画，有哪些人物，他们分别在干什么？

3、但文中有一处说法与此相矛盾，请你找出来读一读。

4、课件出示老爷爷的话。明明有三个儿子，可老爷爷为什么说他只看见一个儿子？这节课我们就带着这个问题，继续学习课文。齐读课题。

1、齐读、开火车读词语。

2、观察图片中的人物及他们的活动。

3、找矛盾之处。

课件出示词语，检查字词掌握情况。再用人物图片吸引学生的注意力，在自主观察、探讨中自然地引出本文的主要问题：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？”为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。

二、细读课文，品读感悟。

 1、自由读课文1—6自然段，边读边用“—”划出三位妈妈说的话。

2、交流，课件出示三位妈妈的话。

3、品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。

（1）交流：你的妈妈夸奖过你吗？什么时候，怎么夸奖你的？

（2）这三位妈妈各自用什么语气夸奖自己的儿子。

（3）抓住三位妈妈的话指导朗读、感悟，指名扮演角色读。

1、自由读课文，划出三位妈妈的话。

2、结合自己的生活实际，感悟妈妈的自豪和骄傲。

3、朗读、感悟妈妈们的话，分角色读。

《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”。这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，从中体验学习的乐趣。

三、读读说说，体会辛苦。

1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停，这是为什么呢？ 齐读第8自然段。

2、默读课第8自然段，从哪些词语看出水很重的呀？相机理解“晃荡”。

3、用朗读表现水重，请一名同学上来演一演，体会妈妈提水的辛苦。

4、齐读。

1、带着问题默读第8自然段。

2、朗读，表演妈妈提水。

抓住几个描写水重的词语，并通过朗读和表演，感受到妈妈们提水的辛苦。

四、走进内心，体会“孝敬”。

1、妈妈们提着沉甸甸的水桶真辛苦，此时妈妈们最希望什么？

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？默读课文9—11自然段，用“-”划出三个儿子表现的句子，和同桌之间交流。

（1）指名生说，师出示课件。

（2）读读议议三个儿子的不同做法。

（3）看到三个孩子的不同做法，你想夸奖谁？为什么？

（4）齐读9—11自然段，体会三个儿子的不同做法。

（5）说话训练：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一段话。

1、默读第9-11自然段，划出三个儿子表现的句子，和同桌之间交流。

2、朗读三个孩子表现的句子。

3、议一议：想夸奖哪个孩子，说出理由。

4、自由说话练习。

学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。

通过句型“一个（只）……一个（只）…另一个（只）……”的练习，学生可以从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花，课堂气氛顿时活跃无比。

五、回归整体，情感升华。

1、回到我们最初提的问题，老爷爷为什么说只看见一个儿子？（板书：一个儿子？）老爷爷看到的是第几个儿子呢？

2、老爷爷认为，怎样的儿子才是真正的儿子？（板书：孝敬父母  真正的儿子）

3、说一说自己平时有哪些孝敬父母的行动。

4、难怪同学们异口同声地说想夸奖第三个儿子，难怪老爷爷看了直摇头，说我只看见（生，齐读）一个儿子。

1、思考问题。

2、大胆发表自己的见解：怎样的儿子才是真正的儿子？

3、联系生活实际，谈谈自己孝敬父母的事。

4、齐读。

在朗读品悟之后，回到本文的主要问题：“为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？”学生在理解课文的基础上，再结合自己的生活实际，很容易地解决本课的难点。

六、拓展阅读，情感延伸。

1、父母是这个世界最爱我们的人，他们无微不至的照顾我们，关心我们，我们应该怎样回报我们的父母呢！下面我们到资料城里去读一读那些感动人心的故事吧。请同学们打开阅读教材69页– 77页,必读《爱像小船》、《妈妈,我爱您》，选读《母亲给出答案》、《妈妈笑了》。

2、思考：

（1）在《爱像小船》这篇文章里，作者觉得父母的爱像小船，你觉得父母的爱像什么？

（2）在《妈妈，我爱您》这篇文章中，鲁佳是怎样爱妈妈的？

3、学生阅读，教师巡视指导。

4、交流反馈，教师正面评价。

1、自由读文章。

2、思考问题。

3、交流和反馈自己的读书体会。

拓展阅读在课堂教学中占有很重要的位置，给课文补上空白，选择几篇文章品读感悟，对感情朗读课文和更深入的理解课文，有不可忽视的作用，同时也提高了孩子的语文素养。

七、真情流露，写话练习。

1、出示诗歌《游子吟》，配乐齐诵。

2、母爱似一缕灿烂的阳光，温暖着我们的心，父爱如山，为我挡风遮雨,遮阳庇荫。同学们，让我们一起回忆这几年，父母为我们付出的点点滴滴，为我们做过的所有（播放视频）。

3、请你在小卡片上写下你最想对父母说的几句心里话。

4、展示学生作品。

5、学生互评，教师正面评价。

1、配乐，有感情的朗诵《游子吟》。

2、学生欣赏视频。

3、写话练习。

4、作品展示，组内分享。

这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。

八、总结全文，布置作业。

老师相信你们一定会像第三个儿子一样，不忘记父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。从现在起，我们每天至少为长辈做一件事，成为父母心中真正的儿女。你还可以把这些事的感受写在自己的日记里。

1、认真倾听，牢记在心。

2、作业：把帮助长辈做事的感受写在自己的日记里。

明白了老爷爷话的含义，反思自己的同时，把孝敬长辈真正落实到生活中去，做父母真正的儿女。

九、板书设计。

23、三个儿子

一个儿子？

孝敬父母

真正的儿子

学生畅谈。

在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。

评  价  内  容

评  价  等  级

评价目的

优（5）

良（4）

中（3）

我能认真听老师讲课，听同学发言。

能否认真专注

遇到我会回答的问题都主动举手了。

能否主动参与

发言时声音响亮。

能否自由表达

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

能否善于合作

善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

能否独立思考

我会指出同学错误的解答。

是否敢于否定

我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

是否欣赏自我

我能流利、有感情地朗读课文。

能否自由表达

我已养成良好的写批注的阅读习惯。

能否独立思考

我能展开丰富的想象理解课文内容。

是否富于想像

我在学习的过程中感到快乐。

是否兴趣浓厚

最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？

我还有与这节课的内容相关的问题问老师。

姓名

得分