语文综合性学习在实施过程中面临各种窘境，支架式设计以学生的言语实践为核心，设计成环环相扣的“活动链”，让学生在言语实践活动中习得技能，学语文，用语文，提升语文综合素养。本资源主要介绍了知识支架及其应用。

教师能够理解知识支架的概念，并能够在教学过程中进行设计知识支架。

      知识支架是指为学生习得技能，完成语文综合性学习而提供的专业知识和有效指导。我们应该为学生提供与“访问”活动相关的程序性知识。“访问”的程序性知识如下：

     第一步：确定访问对象。了解访问对象的工作性质、工作作风、兴趣爱好和忌讳等。

     第二步：设计问题。问题设计的要求：

     问题的设计应围绕对方的专业或感兴趣的，让对方侃侃而谈。

     每个问题要附带几个追问的小问题。

     第三步：进行访问。

     访问前要先自我介绍或出示介绍信，使被访者感到真实可信。

      访问时应做到态度谦和礼貌，与被访者保持眼神与肢体语言的交流非常重要，最好能脱稿。脱稿的方法有两个：一是准备充分，把稿子背得滚瓜烂熟；二是使用访问名片（提供一种访问名片供学生参考）。

      做好记录（如果有同伴，最好由同伴记录）。记录要做到跟上被访者的节奏，可以记些关键词或用记号、图案等替代。   

       第四步：访问之后，参与其他同学的访问，写下你的反思：

      你觉得自己的访问达到预期目的了吗？

      访问过程中哪些地方可以做得更好？

      访问之前所有的准备有用吗？

      以上活动呈现的程序性知识有访问程序的知识、与被访者保持良好交流的知识、设计问题的知识、做好记录的知识。 除了提供程序性知识之外，还提供了一些反省性知识。