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师范计算机1组
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大运河数字身份证-通州文化编码小设计师
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大运河数字身份证-通州文化编码小设计师
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教学目标
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学习者特征分析 第一组
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二、学习者特征分析报告
（一）学习者起点能力分析
（二）学习动机分析
内在动机
（中高）
68% 学生愿意设计运河文化码与通州地标编码，对二维码展示文化故事充满好奇，有文化认同感。
外在动机
（中等）
希望作品被展示、获得表扬；小组竞赛可提升参与度。
教学启示
设置 “文化传播小使者” 称号，张贴优秀作品，降低难度激发兴趣。
学习态度分析
学生学习态度受文化认知、技能基础、合作意愿影响，整体积极但存在个体差异。
积极面：88%学生愿意参与编码设计，仅12%不愿意；多数学生对大运河文化有基本认知，愿意用数字作品传播家乡文化。
待提升：12%学生对大运河地标完全不了解，44%学生未接触过编码，易产生困惑，抗挫力需加强。
教学策略：
强化文化认同，用肯定性评价激发文化责任感。
对探究与创意行为给予激励性评价，保护创作热情。
对编码设计有困难的学生，注重过程性鼓励，降低挫败感。
设置“文化传播小使者”奖励，增强信心与成就感。
（四）学习风格分析
风格类型
占比
教学适配策略
视觉型
约 55%
使用高清图片、编码示例表格
动觉型
约 30%
编码卡片排序、平板实操
听觉型
约 15%
音频播放、口述规则
序列型
约 70%
分步任务：了解文化→设计编码→生成二维码
先独立后讨论
多数
先个人草稿，再小组整合
（五）其他（选做）
技术环境：班级配备教师电脑与学生平板，网络通畅，可使用在线二维码工具。
家校支持：多数家长带孩子接触过运河文化。
数据安全：严禁在编码中出现个人敏感信息。
文化规范：使用通州区文旅局官方名称，保证文化准确。
附件1：课前问卷
通州文化编码小设计师——课前小调查（请真实填写，匿名）
你听说过“编码”吗？（ ）
a.没听说过b.听说过，比如______（请举例）
2.你知道下面哪些与北京大运河相关的文化地标？（可多选）
□大运河通州段□燃灯塔 □玉河遗址 □什刹海 □通州漕运码头 □都不知道
你平时使用平板电脑或电脑主要做什么？（可多选）
□玩游戏 □查资料□画画或做小报 □看视频 □其他______
如果让你和小组同学一起设计一个“运河文化码”（一种代表文化景点的特殊编码），你愿意吗？（ ）
a非常愿意b.愿意c.一般d.不愿意
你知道哪些关于北京大运河的故事或景点？（请写1-2个）
你愿意为通州燃灯塔、漕运码头等文化地标设计一个专属编码吗？（ ）
a.非常愿意b.愿意c.一般d.不愿意
附件2：课前问卷二维码
附件3：课前问卷数据
通州文化编码小设计师
1.你听说过“编码”吗?（） [单选题]
选项
小计
比例
a. 没听说过
11
44%b. 听说过，比如______（请举例）
14
56%本题有效填写人次
25
2.你知道下面哪些与北京大运河相关的文化地标?（可多选） [多选题]
选项
小计
比例
大运河通州段
10
40%燃灯塔
8
32%玉河遗址
4
16%什刹海
10
40%通州漕运码头
3
12%都不知道
3
12%本题有效填写人次
25
3.你平时使用平板电脑或电脑主要做什么?（可多选） [多选题]
选项
小计
比例
玩游戏
10
40%查资料
11
44%画画或做小报
5
20%看视频
10
40%其他
0
0%本题有效填写人次
25
4.如果让你和小组同学一起设计一个“运河文化码”（一种代表文化景点的特殊编码），你愿意吗?（） [单选题]
选项
小计
比例
a. 非常愿意
10
40%b. 愿意
7
28%c. 一般
5
20%d. 不愿意
3
12%本题有效填写人次
25
5.你知道哪些关于北京大运河的故事或景点?（请写1-2个） [填空题]
6.你愿意为通州燃灯塔、漕运码头等文化地标设计一个专属编码吗?（） [单选题]
选项
小计
比例
a. 非常愿意
9
36%b. 愿意
8
32%c. 一般
5
20%d. 不愿意
3
12%本题有效填写人次
25
附件4：课前问卷照片
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