采用此法教学，能起到承上启下,温故知新的效果。也便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一章节的内容，而且又很自然地导入进了新课。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。也符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认识规律。这种导入,要求教师在备课时要认真研究新、旧课之间地理知识的内在联系，使导语成为联系新旧知识点的桥梁和纽带,起承上启下,温故知新的作用,以达到最佳教学效果。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。比如，学习完东半球其他的国家和地区后，要学习西半球的国家时，提问：到目前为止，，我们学习了哪些国家？同学们纷纷回答有：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚。再问：它们属于东半球的国家，还是西半球的国家？回答：东半球的国家。老师说：“对，这些国家都属于东半球的国家，从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽而富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌经济特点和人们的生活风俗等。”由此引出第九章西半球的国家。在旧知识的基础上，导入到新内容。又如在讲“黄河”一节时，我是这样导入的：提问：“长江为什么是我国的第一大河？”由学生回答出长江的长度、流域面积、通过江口入海的年径流量均为全国首位。以后，又问：“黄河的情况怎么样？”学生几乎异口同声回答：“黄河是我国的第二大河。”教师抓住这一机会，指出“错了！（学生大吃一惊，引起注意）为什么呢？请大家把黄河的长度、流域面积和入海径流量与我国主要河流比较一下。”……顺理成章，转入讲授新课。