《人物描写一组》+《刷子李》精加略教学设计

教材分析：

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。《临死前的严监生》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。《“凤辣子”初见林黛玉》课文写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。这个描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。这一片段着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。《刷子李》一篇略读课文，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。选编这两篇课文的意图是通过学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动、细节描写等描写人物的方法，感受小嘎子、严监生、王熙凤、刷子李等人物形象，体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用。

知识与能力目标：

1.认识12个生字，能读准字音，会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、……”等词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3. 通过与《刷子李》对比阅读，学习描写人物的方法

过程与方法目标：

3、能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，说出小嘎子、严监生、王熙凤、刷子李这几个鲜活的人物形象的性格特点。

4、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动细节描写等描写人物的方法。

5、能利用学会的写作方法进行人物片断描写训练。

情感态度与价值观目标：

感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。

结合具体描写，分析人物形象的性格特点或思想品质。

体会人物描写的表达效果。

多媒体课件 、预习单、学习单。

三课时

第一课时

1. 认识16个生字，能读准字音，会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、……”等词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。
3. 学习《“凤辣子”初见林黛玉》，学会运用外貌、语言、正面、侧面描写来突出人物性格特征。

出示学生运动会中跳高比赛的图片。这样熟悉的画面、动作，应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢?今天我们就一起走进人物描写一组，学习作者是怎样写人物的。板书课题。

1.请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示，看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。(小嘎子、严监生、王熙凤) 　　

师：这些人物形象都很吸引眼球，但这个“凤辣子”已经等不及了，迫不及待地要出来和大家见面，就让我们先去会会她吧，看看她到底辣不辣?

1、请同学们借助文中拼音和课文下的注释自由地朗读课文，把课文读通顺，边读边思考王熙凤是个怎样的人，你是从课文哪些地方体会出来的?将这地方做上记号。 　　

2、师：这个片断是古白话文读起来有点绕口，同学们在读书时有没有碰到不好读的地方，让我们来相互提醒一下吧!(第一段中间部分) 　　

师：这一段都是在写王熙凤的穿着打扮，指导学生先读

头上戴了攒珠髻，绾着挂珠钗，项下戴着璎珞圈，裙边系着玫瑰佩，身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。

引导学生读懂课文自上而下描写了王熙凤的穿戴。再读中间修饰这些服饰颜色、材质等的词语，最后连起来读，在修饰词前后注意停顿。 　　

3、这段华丽的衣着打扮描写，可以看出王熙凤是个怎样的人? 　　

4、刚才我们是从王熙凤的衣着描写上体会她是个怎么样的人，现在同学们来看看她出场时说了哪些话，看视频，注意听她说话的声音和语气，然后评价一下。授课时学生说出哪句就品读哪句。 　　

(1)只听后院中有人笑声，说着：“我来迟了，不曾迎接远客。” 　　

师：她来迟了，还未露面就放声大笑，未见其人，先闻其声，她生怕别人不知道吗?体现她什么性格。 　　

(2)这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。 　　

师：林黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊? 　　

师：贾母啊，她说你的外孙女儿真标致，像你的嫡亲孙女一样，你听了这话，心情怎么样? 　　

师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是“一赞三颂”啊，厉害不厉害? 　　

(3)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 　　

师：很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。女生来读一读，体会体会。 　　

师：听了这样一番话，林黛玉能不感动吗?可她一连问了这么多，黛玉回答没有呢?让你们看看课文后面的原文：一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” 　　

师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停。那王熙凤问这么多却并不想知道答案，她说这些话是什么目的啊!(讨好贾母，炫耀自己的权力。) 　　

(4)“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。” 　　

师：王熙凤真的忘记老祖宗了吗?(时时想着老祖宗)

师小结：王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

1．体会文章的写作特点。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

1．同学们，读了《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段，我们知道了可以通过人物的外貌、语言等描写来刻画人物形象，其实还有很多描写方法来刻画人物形象，你想知道吗？下面请同学们进行拓展阅读，看看以下的文章又是采用了什么描写方法来刻画人物形象的？

必读：《刷子李》

选读：《花和尚倒拔垂杨柳》《宝玉挨打》 

反馈：《刷子李》讲了一件什么事？

             “凤辣子”初见林黛玉

　　         察言观色    机变逢迎

　　       （正面、侧面描写相结合）

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、刷子李这三个人物形象的性格特点。

2.能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、外貌、心理活动等描写人物的方法。

3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

感受小嘎子、严监生、刷子李三个人物形象，体会作家描写人物的方法。

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如上一节课，我们就认识了曹雪芹笔下的“凤辣子”王熙凤，她的善于察言观色、机变逢迎给我们留下了深刻的印象。这节课，让我们继续走近几位作家，去认识一下他们笔下的人物。

1.播放《小兵张嘎》片段。师：片段里面谁给你留下最深刻的印象？为什么？

2.作家徐光耀又是怎样描写这两个人物的呢？我们一起到课文中去看一看。请同学们自由读课文，边读边划出相关的语句，拿出预习单，四人小组一起交流一下。

3.学生汇报。

预设一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（1）“手疾眼快”写出了小嘎子的什么特点？（机警敏捷）

（2）这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？ （板书：富有心计）

预设二：起初，小嘎子精神抖擞，……扳不动他。

（1）你觉得这个句子突出了小嘎子的什么特点呢？（机敏、争强好胜）

（2）课文是通过什么来写出小嘎子的特点的？（动作）把小嘎子的动作圈出来，完成《学习单》第一个文段的内容

（3）生汇报：“围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”（请学生到黑板板书）

（4）看，作者多厉害，通过一系列的动作描写，就把小嘎子的形象塑造出来了。带着此时的感受，我们再次走进这个小嘎子。

PPT出示（引读）：这是对阵中的小嘎子——

                                         这是试探中的小嘎子——

                                         这是进攻时的小嘎子——

           这是决胜时的小嘎子——

1.动作描写是描写人物的一个重要的方法，早在清代的小说家吴敬梓已经把这个方法运用到他的作品古典讽刺小说《儒林外史》当中。我们马上到第二个片段去看看作者是怎样描写人物的。

2. 一般情况下，一个人临死前惦记的可能是什么？（亲人、钱财……）严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，他又会是个怎样的人呢？他临死前最后的心愿是什么？我们先来回忆一下刚才学习第一个片段的方法：读——找——悟。下面，我们用同样的方法自学《临死前的严监生》。

3.学生自学，完成《学习单》第二个文段的内容。

4.你体会到严监生是个怎样的人？（吝啬、守财奴）

5.通过人物的动作、神态来表现人物性格是小说塑造人物的重要方法。小说中的严监生可是一个有钱的人。（出示资料）

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

                                 ——节选自《儒林外史》

    可是，就是这样的一个人，生活中却是这样的。（出示资料）

他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……

                             ——节选自《儒林外史》

此时此刻，你想对严监生说什么？

6.作者吴敬梓就是用讽刺的手法，借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象，走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物，如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧！

1.说起刻画人物非常成功的，马老师不由得又想起了另外一位作家冯骥才，他的短篇小说《俗世奇人》就塑造了十八个形象鲜明、性格各异的人物。第23课《刷子李》描写的就是他塑造的其中一个人物。通过预习，你知道刷子李又有什么特点呢？（技艺高超）请同学们继续用刚才的方法来学习《刷子李》。

2.学生汇报（预习单）。

3.引读第一自然段，引导学生关注人物外貌（衣服）去感悟人物形象，体会刷子李技艺“叫绝”之处。

4、借助学习单，让学生找出有关衣服方面的描写。

5、学生汇报并指导学生感悟衣服上从“绝没白点”——“粉点没发现”——“出现白点”——“小洞”的变化真切体会到刷子李的技艺的确高超。

1、展示学习单，回顾三篇课文描写的特点，学生交流并通过汇报尝试找出三篇课文描写方面的相似之处。

2、教师归纳总结。

无论是动作描写或是外貌描写，我们都应该关注到这些描写细微的变化之处，见微知著。

1.再读三篇课文，注意动作及外貌描写的部分，关注变化之处。

2.注意观察一个人物，找出其特点，并思考通过什么方面的描写来突显人物特点。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》    小嘎子      动作描写

                  胖墩儿                                                         变化

  《临死前的严监生》            严监生     动作描写

     《刷子李》                    刷子李     外貌描写

教学目标：

1. 通过找出《人物描写一组》《刷子李》的相同点与不同点，学习刻画人物的方法。
2. 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
3. 学习同学写得好的地方，对自己写话进行修改。

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

师：同学们，在上节课的学习中，我们学习《人物描写一组》和《刷子李》，让我们认识了作家笔下小嘎子、胖墩儿、严监生、王熙凤和刷子李，作家通过运用了多种描写人物的方法，感受作家笔下鲜活的人物形象。

1.反思形象 
　　说说两篇课文中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。 
　　设计意图：回顾人物性格特点中最显著的一点，为感悟写法做好铺垫。 
　　2.回顾写法 

这两篇课文有什么相同之处和不同之处？
　　相同之处：两篇课文都运用了动作、语言、神态描写的方法刻画人物，人物形象鲜明。 
　　不同之处：

3．点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

板书：符合人物的身份   情境相结合    很强的代表性
　　设计意图：通过教师引导，学生合作交流，利用表格理清人物描写方法，并感悟体会不同的人物描写方法的作用。 

　1.课文人物回顾 

　　利用多媒体展示教材里难忘的人物，包括小英雄雨来、《全神贯注》中的罗丹、《窃读记》中的林海音、《那片绿绿的爬山虎》中的叶圣陶并让学生根据作者描写猜人物。 

幻灯出示：教材里难忘的人物 猜猜这是谁

（1）仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不没底，还要把小肚皮露在水面上像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑 （小英雄雨来）

（2）一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。

越干越有劲，情绪更加激动了，

“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”（《全神贯注》中法国雕塑家罗丹）

 （3）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（《窃读记》中的林海音）

为什么令我们难以忘怀呢？作者抓住了人物的特点，或者通过动作描写、表情神态描写、或侧面描写来描写，形象鲜明。

设计意图：通过“猜一猜”的小游戏调动学生的学习兴趣，激起对过去知识的回忆，启发联想，加深对人物描写方法的领悟。

在我们的阅读教材里也有很多形象鲜明、性格突出的人物，你们想认识他们吗？
　　必读：《范进中举》《琴》《弟弟》

选读:《孔乙己》　《骆驼祥子》

1.引导学生总结写人文章的写法 

　　（1）抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。同时注意两点：①人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份，如小嘎子的动作就是小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。 ②人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，如“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言。 

　　（2）细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。 

　　（3）可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。 

运用所学人物描写进行片段习作。 

出示打写要求：教师在Vclass平台的讨论区提出要求，请学生运用恰当的人物描写方法，写出最想记录的一个人（同学、老师、亲人等，不要写出姓名，让大家猜一猜）。通过片段描写写出他（她）的某一个特点。

注意结合课堂总结的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己独到的见解。 

设计意图：在教师引导下归纳概括人物描写方法，并提醒注意点，让学生有更系统更清楚的认识，在学生掌握学习方法的基础上进行写作迁移，从理论到实践，从阅读到写作，提升学生语文素养。 

人物描写一组          刷子李

                           符合人物的身份

                             情境相结合

                          很强的代表性