为教师提供与体验指导式的课堂结尾学习资源。

教师能够重视体验式结尾在一般教学中的重要性。

小学语文教师

       苏霍姆林斯基认为，课是点燃求知欲的第一颗火星。在追求广度的同时，也要对文本进行深度挖掘，进行智慧技能和认知策略的建构，以体现出文本与外延的关系。适当归纳和鉴赏，可使学生的认识和思想水平上升到一个新的高度，对社会和人生产生更深刻的理解和感悟。

       教孙犁的《荷花淀》，笔者在临近结束时出示了一幅如诗如画的荷花淀，让学生课后对荷花淀的美景写一段鉴赏文字，以帮助学生理解白洋淀人民对美好生活的热爱和向往，让学生很好地理解文章的主旨。接着，又用课件将如诗如画的昔日荷花淀和今日污浊不堪的荷花淀进行对比，引导学生去思考：为什么今昔差别这么大呢？那战争年代的荷花淀还这么美！学生争着回答，教师趁学生兴趣正浓时，引导学生对环境保护重要性的认识，这样就升华了主题。

       教鲁迅的《祝福》，笔者在课堂即将结束时，让学生组成模拟法庭，审判鲁四老爷，通过再次反思封建礼教对中国妇女的毒害，不仅深入地理解了作品，而且升华了主题。

       在课堂结尾，教师还可引导学生对课堂学习内容进行小结，主要是对要求学生掌握的知识点、教学重点、学习难点进行归纳，使学生在原学习的基础上再理解、再提高，进而完全掌握。

（案例来源：宋道东 江苏省宿迁市沭阳国际学校）