类型：多动症倾向

地区：江苏省无锡市

学校：新吴区坊前实验小学

年级：一年级

从第一天的入学教育开始，小浩就以其独特的行为闯入了我的眼帘：跪坐在凳子上，时不时爬上教室的窗台，不时大声打断老师的讲话……小浩虽然上了三年幼儿园，但由于从小自控能力极差，往往是想做什么就做什么，一点儿都不听老师的话，老师管不住他，就放任他在教室或校园里游荡。

入学后，小浩更是状态百出：上课时动动这儿、看看那儿，把书本、文具弄得七零八落；常常发出怪声或擅自离开座位，或者悄悄地咬铅笔、吮手指、切橡皮；课间更是活跃异常，跟同学追逐打闹，甚至打伤同学；更可怕的是，当老师批评他时，他的情绪会变得非常极端，大声地喊叫顶撞老师，不停地跺脚、推桌子，甚至打自己的耳光，用文具盒撞自己的额头。

父母因感情不和离婚，父亲因工作繁忙将孩子托给爷爷奶奶抚养，但小浩一点都不听爷爷奶奶的话，稍有不顺心的事就大哭大闹，乱砸东西，还扬言要离家出走，不知被父亲狠狠地揍过多少顿。特殊的家庭环境造就了小浩的特殊性格。

利用课余时间，我上网进行了搜索，并查阅了相关资料，觉得小浩的表现很可能是因为多动倾向。多动儿童捣蛋、不遵守课堂纪律，不是他们不想学习，也不是他们故意要跟老师作对，只是他们对自己的行为缺乏自我控制能力。

一、加强家校联系，进行交流指导

我把带去的相关资料给家长查阅，和家长一起分析孩子患病的原因，并针对了解到的情况，要求爷爷奶奶克服对孩子溺爱与娇惯，努力做到热爱孩子与严格要求相结合，要求父亲纠正急躁、粗暴的缺点，少一些批评和指责，对孩子多加关心、体谅，给予正确的引导和帮助。

二、明确行为要求，唤起自我教育

我利用班会时间引导学生表演故事，如“小猫钓鱼”“小猴子下山”等内容，通过角色不同表现、不同效果的对比，引导学生特别是小浩积极参与讨论，使他在讨论中懂得好动、不专心是学不好本领的，是不受人欢迎的，增强他克服多动行为的自觉性，启发他用积极自觉的态度去学习和活动。

三、设计游戏活动，提高自控能力

我有意识地让小浩参加一些需要耗费精力的活动，如跑步、跳绳等各种强体力的活动。他喜欢拿扫把玩，我就因势就利，利用每天的打扫时间引导他参加劳动，负责教室的打扫工作。为了让他学会遵循规则，我还设计了很多游戏，让他跟同学一起进行游戏，让他在游戏中不知不觉地纠正不良行为和抑制不良情绪。

四、引入评价机制，优化自身行为

根据小浩“多动”的实际情况，制作了一张规范执行情况反馈表，对他在各个阶段的表现进行评价，并定期与小浩及其家长进行交流。通过几次反馈，他意识到了自己的问题，并保证尽最大努力去弥补缺点。

通过一段时间的教育与矫正，小浩虽然还不能像其他同学一样很好地遵守学校纪律，但上课时插话、做小动作的情况明显减少，也不再经常顶撞老师，伤害同学或做出自伤的行为。