《雷雨》

教学目标：

１、认知目标：
　　会认４个生字，会写１２个生字。

２、技能目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、情感目标：

　　有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。

教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

教学难点：

　　体会文中重点词的准确。

教学课时：两课时。

教学方法

　　１、信息收集法：

　　“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

　　２、情景教学法：

　　二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

学习方法：

　　１、朗读感悟为主：

　　“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

　　２、合作探究法：

　　“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

教学媒介：多媒体设备 ppt课件

第一课时

教学目标：

　　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

　　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　教学过程：

一、揭示课题，整体感知课文

　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　　[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　读之前，老师有要求：

　(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

　(2)标段落序号。

　[对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。]

二．学习生字

　1 读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
　　　　小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读

　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
　　　小朋友记字的方法可真多。

　　[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。]

　3．书写一个生字：

　（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

　（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

　（3）生练写（把这个字写两次。）

　　[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。]

（4）指名按自然段读课文。

　三、拓展阅读

认真读阅读材料17、18页，读正确，读流利，并画出不明白的地方

四、拓展写话

用“压下来 黑沉沉 蜘蛛 逃走 垂下来 ”写一段话。

五、总结

你有什么收获？

第二课时

教学目标：

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

　　3、会用"渐渐"、"挂"造句。

　　4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　5、完成练习。

　　教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

　　教学难点：

　　通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

　　课前准备：教学软件、挂图。

　　板书设计：

　　　　　　　　　 雷雨前：乌云　---刮大风---电闪雷鸣

　　　　　15、雷雨　雷雨中：下起来--越下越大--渐渐小了

　　　　　　　　 　雷雨后：雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　同学们，听这是？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题）

　　板书：15、雷雨

1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）

2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文）

　　二、边看边听，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

　 三、图文结合，理解课文内容。

　　（一）学习课文第1-3自然段。

　　1、细读1-3自然段，划出雷雨前有哪些景色，怎么写的？从中体会到什么？（软件图①展示）

　　2、学生互相交流说一说观察到的景象。适时点拨句子：
　　如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。"叶子一动不动""蝉一声也不叫""狂风大作，电闪雷鸣""忽然一阵大风""吹得树枝乱摆""闪电越来越亮，雷声越来越响"说明电闪雷鸣在不断加剧。）

　　3、句式比较：（软件）

　　乌云压下来。

1. 满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）

解：满天的：本课指空中乌云多。

　　黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。

　　板书：乌云压下来刮大风

　　树上的叶子不动，蝉不叫。

　　（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）

　　（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）

　　板书：叶不动蝉不叫

　　（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）

　　蜘蛛逃走了。

　（3）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。

板书：枝乱摆蜘蛛逃

4、师让生说出这一段主要写了什么？（板书：乌云、大风、雷电）

5、小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。

　　板书：电闪雷鸣

6、指导朗读1-3自然段。

7、师生共同总结本段学习方法：读课文，划出文中描写的景色，理解句子的意思，说说这一大段写什么？再有感情地朗读课文。

（二）用以上方法学习4-6自然段。

1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大？（软件）"哗、哗、哗"（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。）板书：下起来越下越大

2、课文连用两个"渐渐地，渐渐地"说明了什么？

（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）

　解：渐渐：一点一点，慢慢地。

　板书：渐渐小了

3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？

　（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）

4、有感情读4-6自然段。

（三）学习课文7、8自然段。

1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？

2、什么原因是天亮起来了？

　（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。）

　板书：天亮了

　3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。

　　清新得空气迎面吹来。

4、新得空气迎面扑来。

　解：清新：本课指空气清洁而新鲜。

　"扑"比"吹"力量大，速度快。（动作演示）

　板书：空气清新

5、课文里哪两句话与前文有联系？

　"蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。"

（"雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下"与"雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上"有什么联系？）

6、从哪些地方还描写了雨后的景象。

（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）

挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。

板书：雨停了蜘蛛青蛙

五、配音朗读课文。

六、拓展阅读

认真读阅读材料18、19页，读正确，读流利，并画出不明白的地方

七、拓展写话

雨停了，太阳出来了，＿＿＿＿＿＿ ＿ ＿＿＿＿＿。

教学反思

　　以上教学设计是我在教学《雷雨》所用的，在教学环节中，学生和老师都是在轻松的氛围中进行的，老师充分体现新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等的与学生进行对话交流，启发学生爱观察周围事物的欲望，老师结合低年级的特点，敢想，敢说平常观察过的东西，从而为学新知识作铺垫。在教学中，教学贴近儿童生活的教材内容时，密切联系儿童的经验世界和想象世界，能更好地激发学生的学习兴趣，启发思维，富于想象力，开展与课堂学习内容密切相关的语文实践活动，引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感迁移运用，能更好地指导孩子积累语言，发展思维，提高语文水平。、

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