一、教材分析     

本课是新起点英语一年下册Unit 13Shapes 中的第二课时，本课主要是学生在学习73课的基础上，借助图画和歌曲录音复习和巩固第73课的形状单词。同时还要学习句子：How many?并进行回答。最后要求学生能够用句型How many… can you see?答语I can see…. 对所学过的图形单词和拓展出来单词进行情景交际。

二、教学目标     

• 知识与技能：

熟练掌握square,circle,triangle,rectangle这四个图形单词，并能够用What’this?What colour is ist?来熟练巩固图形单词，因为单词虽然不多，但是难度比较大。本部分回答设计重点图形单词，还有拓展单词。

• 过程与方法：

a、通过非网络环境下的教师教读、听视频、教师示范、游戏等形式，掌握难点单词的正确读音以及应用。
b、通过师生示范，俩俩对话等形式，让学生运用所学句型进行交际，并在交际过程中掌握句型。
c、通过拓展听读进一步学习、巩固所学内容，拓宽学生的思维面。

• 情感态度与价值观：

通过本课学习来培养学生热爱热爱生活中的事物。享受美好生活的积极态度。动手就可以随时演示图形，并随时可以说出来英语单词，很有成就感。

三、学习者

特征分析

本课的学习对象是一年级下学期的学生，有过半年的英语学习经历，对英语单词的发音和言语的表达有一定基础。而且他们对英语的学习很感兴趣，同时也掌握了一些学习英语的简单方法。因为他们还在最佳的学习语言期，所以预期效果能达到，甚至有些时候会比预期效果还好。

还应分析学生已有的知识基础，如学生学习过哪些与本节课新授相关的内容，以便在设计过程中实现以旧带新，实现新知与旧知的结合。

四、教学

重难点

熟练掌握单词square,circle,triangle,rectangle这4个形状单词及句型How many …can you see? I can see….

五、教学资源     

课文插图、课文动画、PPT课件、拓展阅读资料

六、教学策略     

本课主要以“交际为中心”和“教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生说、俩俩说及多媒体跟读的方式方法来学习新句型。

七、教学过程

1、热身

 1.NO pain,no gain.不劳无获。

2.Sing a song.（本课相关歌曲，通过这句名言激励孩子，通过与本课相关歌曲创设英语的学习氛围，把孩子们带入这个英语的学习环境中来）。

2、复习说

A:Hello!/Hi!/Good morning!

B:Hello!/Hi!/ Good morning!

A:What’s this?

B:It’s …

A:What colour is it?

B:It’s….

A:Bye!

B:Bye-bye!

设计意图（此环节我没有给出key points。去掉支架，这样可以不限制孩子想要表达的内容，思维不受限）。

复习部分两两交际时若句型不多，学生对之又很熟悉，不给出语言支架是可以的，但建议给出图片支架，或引导学生利用自己身边的东西进行交际。

一般来说，低年级段的邻座俩俩对话允许有较多的模仿成分；而到中高年级以后，邻座俩俩对话则强调拓展与迁移与创造。为此要求中、高年级段的教师在俩俩对话阶段一定要为学生“搭脚手架”（一种建构主义教学策略），而且这种脚手架还要分层次，以便学生逐步攀登。例如，

第1步，可用PPT显示师生对话的全文（全文提示）；
第2步，可用PPT显示师生对话中的关键句型（句型提示）；
第3步，可用PPT显示师生对话中的关键句型的主要成分（成分提示）；
第4步，不用PPT，改用与师生对话内容相关的一幅图片或动画（单一情境提示）；
第5步，不用PPT，而用与师生对话内容相关的两三幅图片供选择或依次练习（多情境提示）；
第6步，不用PPT，也没有提供图片，只是给出主题词或者关键词提示（无情景图片提示）；
第7步，不用PPT，也没有提供图片，也没有关键词提示，而是学生自主命题进行自主说。（学生自设情景）

3、新授听和新授说

Step1:

T: Listen to the chant.

T:There are many Shapes.

设计意图(此环节设计的主要意图利用图形图片直观的引出图形单词。并出示很多，让孩子们头脑中有数字概念)

chant的内容是？

Step2:

由Let’s play a guessing game.复习形状单词。

设计意图（利用game调动孩子们的学习兴趣，同时复习巩固重点单词）

游戏激趣，符合低年级学生的特点，但注意游戏过程中要体现言语交际的理念，不要变成仅仅说单词。

Step3:用多个图形整体呈现，引出句型How many?

(此环节设计了重点图形，然后整体呈现，引出句型How many…?然后又设计图形减少，让孩子们用不同数字回答。熟练了答语然后用答语引出长的问句How many … can you see?我做示范，互问互答，两两交际。

Step4:把图像拼成各种图形，孩子们喜欢的不得了。比如拼成的猫脸，拼成的机器人，拼成的房子，拼成的铅笔，拼成的电视还有拼成的小鱼。

用组合图形很好，能有效激发学生兴趣，但还应该围绕其设计语言训练点，各环节更有效。如此处学生的兴趣被各种组合图形激发起来后，完全可以让其就此进行两两交际。可以在step3（单一图形）中用how many, 而step 4（组合图形）中用how many .. can you see，这样也能体现为什么不仅要知道问how many（只有一种东西时）， 还要会问how many .. can you see（有多种物品同时呈现时问其中一种，当然只有一种物品时也可问），使语言内容与语言情境更贴近。

4、拓展听读

共有三个资源1.Numbers.

             2.How many?

             3.课题组资源

注意一定是拓展听读，而不仅仅是拓展听。

拓展听读的操作步骤：

• 激发拓展听读动机，方法：学法提示→扩展听读→反馈（也可以不反馈）；
• 第一遍全体学生整体感知，听故事大意，第二遍听关键词、句，鼓励学生试着跟读，第三遍鼓励学生大声朗读，复述或表演。如果所选材料的拓展量大，可以多听2遍，但同一篇拓展材料的播放次数不要超过5遍。
• 对于非网络环境下的拓展听读，教师一定要将听读的文本呈现给学生。当教室里缺乏多媒体投影时，尽量选用录音机来进行拓展听读的播放，并将所用的听读文本用卡片的形式贴在黑板上，或者直接写在小黑板上。
• 在非网络环境下，由于一年级学生的英语积累量有限，对于拓展听读环节，教师必须精选拓展听读材料。配合多媒体投影或者录影机进行拓展听读。

5、综合说(鼓励程度好的学生争取把拓展的单词用到对话中，而其他学生把本节课所学的内容表达熟练就可以。课件中蓝色字体是必须会说的)。

综合说的情境可以丰富一些，如与新授部分那样综合呈现各种图形的组合，组合形式可有所变化，不仅组合成单一的形状，使富于趣味性。

八、反思

本节课，我们一起上的很轻松。也很开心。我觉得这样的两两说这样的兴趣，孩子们这样的参与课堂我很满意，有的时候还会很有成就感。感谢我的孩子们。给我带来了快乐！

本节课，教学目标落实到位了，达到了预期目标，最高兴的是在综合说的环节，第一次有这么多的孩子可以用到拓展单词在句型中，我很高兴。

不足：1.在复习说的时候有点超时了。

2.时间比例没有完全把握好。

3.根据孩子们的程度可以输入的再多一些，这样孩子们也许可以收获的更多一些。更好的提高优生也喂饱差生。

    在以后的教学中，我还要，努力严格按照跨越式教学的时间分配来进行授课，真正快速的实现课堂上1:1:1的比例。在拓展这里在多用点时间。