14、荷叶圆圆

                          ——第二课时教学设计

上派镇丽景小学   姜世林

一、教材简析

《荷叶圆圆》是一篇新入选的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪小学生的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性的理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，

2、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐，

3、展开想象，学会句式“荷叶是（  ）的”（  ），

4、理解课文，使学生初步感受夏天和大自然的美好。

三、教学重难点

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，

2、展开想象，学会句式“荷叶是（  ）的”（  ）。

四、教学准备

小水珠、小蜻蜓等图片，教学课件

教学设计

• 创设情景，导入课文

1、师：同学们，这节课老师将带大家一起去欣赏一下小青蛙的家，那你们想去吗？就让我们一起走近小青蛙的家吧！

（课件播放荷塘视频）

2、师：你们看到了什么？

生：荷叶。

师板书：荷叶。

  3、师板画简笔画荷叶（提醒学生一起举手空画）

     师：荷叶是什么样子的？

     生：圆圆的。师板书：圆圆

  4、齐读课题。

二、复习词语，感知课文

1、师：同学们，今天我们书中的小青蛙想要回到家，可是，它的前面有许多的生字荷叶，如果你读对了，他就能跳过去，就能回家了，你想帮帮他吗？

（出示生词课件ppt）

2、学生看幻灯片开火车读生词。

3、师范读课文，学生观看动画视频并思考：课文里讲到那些小动物？

4、你们看到了那些小动物啊？

（学生回答，教师贴小动物）

//这里建议老师将第二部分“复习字词，感知课文”与第一部分呢“创设情境”进行一定的融合，因为在两个部分都分别出现了观看视频或者动画的部分，有一些重合。

        因此老师可以在课时开始时，先复习生字词，然后再通过老师的示范朗读结合观看视频，创设情境，随之就梳理课文的整体结构。

        因为在跨越式倡导围绕教学目标有效地整合相关的教学活动，第二课时中前20分钟的流程基本上市：导入（生字再认，复习巩固（注重语境篇章））。复习第一课时的生字或在小黑板上呈现第一课时中学生组词说过的话。⑵ 理解课文，指导朗读（17分钟）

三、品读课文，体会快乐

1、学生自读课文，思考：小动物们吧荷叶当做什么？有时怎么做的？

（板书：当做什么  怎么做的）

2、教给方法，学生从课文中找出小动物吧荷叶当做什么？怎么做的？

（当做什么用“——”怎么做的“～～”画出来）

//这部分老师进行整体性的处理不错

四、检查自读，感悟课文

1、感悟第一自然段

（1）课件出示，小伙伴说话

生：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞

（2）换一种说法你们会不会？

（荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞）

（3）引导学生用“荷叶是 ……是 …… 是 …… 是 …… ”进行说话训练

 2、读课文第二段理解感悟

（1）谁喜欢小水珠？给大家读读看。

师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？

（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）

师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。

（2） 引导理解“亮晶晶”

①你们见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？亮晶晶的星星

②小水珠躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。

③师：假如你现在就是那小水珠，躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样？

生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。

④师：小水珠，请你带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。（学生有感情地朗读）

⑤齐读。

//在这个部分老师处理的比较到位，首先体现在抓住重点自此来引导学生体会文本的意境，进行多种方式相结合的朗读指导。

  在这个部分建议老师总结一下学习方法，比如说总结让学生抓住一些重点字词来体会文章的情感，然后引导学生根据这种方法，来美美地朗读课文，读一读自己为什麽喜欢这个段落，先让学生自主品味，然后教师再可以围绕一些难点进行引导，通过朗读指导深化体验。

3、谁来介绍小蜻蜓？（师：美丽的小蜻蜓已经等不及了。谁来介绍它呢）

（1）师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀？（课件理解）

我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

（2）（小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀！）

（3）指导读：多可爱的小蜻蜓，我们的女孩做一次漂亮小蜻蜓，读读吧！

4、介绍小青蛙

师：小青蛙听了大家课文读得这么动听，它可有些不服气呢，瞧，它把荷叶当成自己的歌台，想跟大家比试比试呢，谁喜欢小青蛙给大家读读吧！

（1）指名汇报：学生读。

（2）多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 （板书）

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？（课件理解）老师讲课的地方呢？

（3）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。

师； 你觉得小青蛙可爱吗？谁会学着小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子读读这段话？学生读。

（4）老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有你们这些小伙伴，男孩表现的真不错，你们来做一次快乐的小青蛙。读读吧。（男生齐读）

5、介绍小鱼儿

师：看课件，老师特别喜欢小鱼儿，他很聪明，把荷叶当成了凉伞，我想读可以吗？你们边看课件边听，想想小鱼为什么把荷叶当成自己的凉伞。学生汇报。

 师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗？（高兴）从哪里看出？（笑嘻嘻）

  学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗？

师：像这样什么来什么去的词还有吗？（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去；小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去；小水珠很开心，就说――滚来滚去。

6、多么富有童趣的文章啊，我们一起配合读读全文好吗？师生配合分组读。

//对于这篇课文朗读指导是一个重点，在朗读指导时要注意有层次，提升课堂效率。 要合理运用各种读的形式，达到最佳的课堂效果。课堂上朗读的形式主要有范读、自主读、齐读、提问读几种形式，我们比较提倡的是范读和自主读，并辅以教师的引导、启发，如“读出什么什么样的感觉”或“你能让我感觉到什么什么吗”。而齐读和提问读则是要慎用的，尤其是提问读，要起到示范或检测的作用，而且一定要典型，不能太多，否则就是浪费时间了。所以建议在这个部分处理时注意自主读的部分，要加大比重。

五、阅读材料 ，深化阅读

师：孩子们今天表现的真棒，老师送大家几篇阅读材料。

请同学们打开阅读材料的151页，自由地、大声地朗读《荷花塘》、《夏天早晨的荷塘》、《夏天中午的荷塘》等课文。比一比哟！看谁读认真，读的仔细，读的好。

四、拓展说话、写话

１、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？

2、出示课件，引导说话（看图说一说）

3、写话练习

  荷叶圆圆的，绿绿的。

——说：“荷叶是我的——————。”

——————————————。

//拓展写的目的总是与课堂目标相一致的。在小学低年级，第一课时的写作是为生字学习服务的，第二课时的写作是为课文主题理解服务的。第二课时写作可以是仿写、叙写、改写，或创编，或对课文主题思想的应用、升华等。所以建议老师在这里可以设计一些开放性的问题，而不仅仅是填写的训练。

五、板书设计

14、荷叶圆圆

                 小水珠        摇  篮          躺

小蜻蜓        停机坪          立

小青蛙        歌  台          蹲

小鱼儿        凉  伞          捧