1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵、美”3个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读全文。

3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵、美”3个字。

体会“躺、立”的意思，有感情地朗读全文。

生字卡片、课件、图片。

1、师：（简笔画或课件荷叶图）你们瞧！这是什么呀？

生：荷叶。（师根据学生回答板书：荷叶）

师：那你们能说说荷叶长什么样子吗？

生回答。（师根据回答补充板书课题：荷叶圆圆，读课题。）

2、仔细观察图，你看到图上都有些什么？多美丽的一幅荷池图啊！在这个池塘里还发生了一些有趣的故事，你们想知道吗？让我们一起把书翻到14课读一读吧。

1、生自由读，提出要求：借助拼音读正确，读流利，注意读书姿势。

2、师范读，生思考：课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？

3、师：小朋友，刚刚你们读的那么仔细，那么认真，一定发现了有哪些小伙伴喜欢荷叶，来和荷叶一起玩耍了？

4、生交流回答（根据生回答师贴出图片）

1、师：荷叶的这些小伙伴带来了一些生字宝宝考考大家，你们有没有信心认识他们呢？

2、课件出示带拼音生字认读。（自由读、师带读、小老师领读。）

3、师：生字宝宝的帽子摘掉后，你们还认识他们吗？（开火车读、男女生赛读）

4、师：在这些生字宝宝中你最先认识了谁？又是怎么快速地记住的？和你的同桌说一说。

（全班交流识字方法，师小结）

形旁识字：荷、珠、摇、篮、坪、膀、蹲

动作识字：摇、蹲、停

编儿歌、字谜识字：停（人来小亭边）、晶（一天一天有一天，天天太阳都出山）、膀（月亮旁边）、篮（竹篮竹子编）、嘻（一开口，乐悠悠）

还有加一加、减一减、换一换等。

5、师：生字宝宝钻进了词语里，让我们一起来读读吧。（指名读，齐读）

 //在这部分识字环节，检验有以下的处理方式：

（1）重视学生能力基础，抓重点、难点，把指导重心放在学生能力的薄弱环节，不用全面铺开。

         （2）逐步渗透识字方法、规律，提高学生自主识字的能力。

（3）指导学生在篇章段落中识字、记字，强调通过拓展阅读包含生字的段落篇章，通过创编谜语、儿歌等形式在语言运用中识字。

1、出示生字。

师：这些生字朋友你们还认识吗？仔细观察，你有什么发现？

生：我发现了这三个生字都是上下结构。

2、交流书写时要注意的地方。

师：你们再认真地看看，写这三个字的时候要注意哪些地方？

生：“是”字要注意把中间的横写得长一点。

生：“美”字要注意笔顺，还要注意四横的长度。

生：“朵”字上面不是“几”是“几”，没有钩。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红，师巡视指导。

5、相互展评，师小结：

只要孩子们在书写的时候注意观察每部分在田字格里的位置，把字放正，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

//针对于这一个指导写字环节，建议老师注意以下几点：

（1）重视学生能力基础，抓重点、难点，把指导重心放在学生能力的薄弱环节，不用全面铺开。

 （2）逐步渗透识字方法、规律，提高学生自主识字的能力。

  (3)指导学生在篇章段落中识字、记字，强调通过拓展阅读包含生字的段落篇章，通过创编谜语、儿歌等形式在语言运用中识字。

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

圆圆的（      ）    （       ）的眼睛         透明的（       ）

笑嘻嘻地（      ）   （          ）的水花

//这里建议拓展写的目的总是与课堂目标相一致的。在小学低年级，第一课时的写作是为生字学习服务的，第一课时写作可以写一写怎样记住这些生字的方法，或者用这些生字造句、编故事等。

小水珠（图）           小青蛙（图）

                    荷叶（图）

小蜻蜓（图）           小鱼儿（图）