//教学设计。提供详细的教学设计方案，包括教学目标分析、教学对象分析、教学策略、教学组织形式、教学媒体的选择和分析、具体的教学流程图和教学设计的方法，对教学内容、教学过程加以设计的教学设计和教学流程图。

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

设计理念：

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。

本课是连环画形式的课文，与第17课的内容有相似之处。设计教学时，可运用《小壁虎借尾巴》一课的教学思路，培养学生自主识字和独立阅读的能力。

一年级的学生在经过一个多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中人物角色较多，语言生动趣味性强。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会人物心情，读准相应语气，增强学生对自然科学的兴趣

1、知识与技能：
（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”等六个字。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。
2、过程与方法：
（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。
（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。
3、情感态度与价值观：

（1）  通过朗读，感悟小蝌蚪的独立和坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习、生活中遇到的困难。

（2）增强对科学童话的兴趣。

1、 教学课件、田字格本、写话本、生字卡片和有关青蛙的知识。

2、 小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等头饰。

：

重点：识字、写字。

难点：了解小蝌蚪在找妈妈过程中身体发生的变化。

教学目标：

1、认识“灰、迎”等8个生字。学写“变、有、在”等六个字。

2、指导正确流利地朗读课文，通过朗读感知小蝌蚪的变化。

3、创设观察说话的机会，培养孩子说话能力。

教学重点

：识字、写字，朗读课文。

教学过程

一、    创设情境导入

1.(课件出示蝌蚪图片）师：同学们，这群小蝌蚪有话要对你们说：“大家好，我们是小蝌蚪！当我们看到别的小动物高兴的跟着自己的妈妈学本领、玩耍时，我们多羡慕啊！可我们不知道我们的妈妈是谁？它在哪？听说咱们班的小朋友特别聪明，你们能帮我们找找妈妈吗？”

2.今天我们就来学习第34课《小蝌蚪找妈妈》。（出示课题，齐读课题。）

二、初读课文，认读生字

（一）读文

1.打开书151页，你们发现今天学的课文和前面学过的课文有什么不同？（没有拼音）没有拼音，遇到不认识的字怎么办？（交流学习方法：请教别人、查字典、根据形声字规律猜字音、联系上下文内容来猜等）

2.自由读课文，要求书平放，边读边把不认识的字用画出来，用自己喜欢的方法读字音。

//评价：课堂上注意学习方法的渗透和学习习惯的培养，与跨越式教学培养学生的综合能力相符，是授之以渔的做法！

（二）识字

1.要想读好课文，得先把生字词这个拦路虎打败了，有信心吗？

(1)出示加拼音的生字词，自由练读。

(2)小老师提醒读：在练读过程中，你发现哪个字音不太好读或者容易读错，提醒一下大家。（如“追”，翘舌音；“迎”，后鼻音。）

//建议：对于小学一年级的孩子，关于平舌翘舌讲解，待商议，希望可以和您交流！

(3)指名领读。

(4)去拼音开火车读。

2.交流识字方法：你记住了哪些字，用什么方法记住的？（或编字谜、顺口溜；或加一加、减一减、换一换；或唤起生活体验；或配个朋友；或提醒字音……）

（孩子的能力是无可估计的，走进他们，你会发现：解放他们的手、口、耳、目、脑，他们的学习表现会远远超出你的想象。）

3、让字宝宝回家，看小朋友是否还认识他们？再读课文。  

//识字教学环节中规中矩，亮点设计还需要多多思考。 ，整，正题，，，，

三、指导写字

1．师过渡：小蝌蚪在找妈妈过程中身体发生了一系列变化，那么这个“变”字怎么写呢？打开书观察田字格中“变”的字形结构占格位置。（上下结构，上宽下窄。下部“又”的横撇从横中线起笔）

2.师指导书写：这个字多像一个人啊，头在身体正中（、），肩膀宽阔而平坦（—），两个小竖（∣∣）表示身体，小手向两边摊开（＇`），“又”表示交叉的双腿，要伸展，把小脚丫踢出来。

（师接着出示“有”、“在”两个字）你们有信心能写好它们吗？
“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。
“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。
3、学生在书上练习先描后写“变、条、有、在、什、么”。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）  

//指导写字环节总体感觉不够清晰明朗。指导写字的过程包括：1.学生观察字形；2.教师指导学生写字（具体的指导方法可发挥！）；3.学生描红写字。  在本机

四、快乐阅读。  

//从课文如何引导拓展阅读的学习，需要较合理的过渡语会更加顺畅 

请同学们打开阅读材料翻到192页， 阅读“识字通-读一读”

1、《像小蝌蚪一样会变化的动物》、《小灰狗》、《夏天来了》。有时间的同学接着读一读《牛和青蛙》。

2、读后说一说：哪些动物像小蝌蚪一样会变化？

五、写话练习。（任选一题）

1、我会拼。

 méi yǒu   zhèng zài  shén me

(       ) (         ) (      )

 biàn huà  tiáo jiàn   yǐ jīng

(         )(          ) (        )

2、我会组。（给下面的生字组成词语，并选择你喜欢的两个词语各说一句话。）

有（    ）什（    ）变（     ）

在（    ）么（    ）条（     ）

——————————————。

——————————————。

3、我会填。

池塘里有一群小蝌蚪，它们（   ）地游来游去。他们游啊游，过了几天，长出了两条（   ）。又过了几天，长出了两条（    ）。没过多久，它的尾巴（   ）、（   ）了，变成了一只只能捉害虫的（    ）。  

//设计的出发点是好，希望体现层次性和多样性，但是设计不同类型题目的目的是什么？写话变成了填词？ 

教学目标：

1.通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

2.体会动物的语言、心理，指导学生有感情地朗读课文。

3.在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。

4.继续培养学生收集、积累信息的能力。

设计思路
　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。
　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。
　　３、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。

教学重点：

1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。

2.借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

教学难点：

1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2. 指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

教学过程：
一：直接导入
    昨天，我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，这节课我们接着学习，让我们随着小蝌蚪一起去找妈妈吧！  

//对于低年级学生，导入课文的方法非常重要，因此需要精心设计能够对课文教学起到事半功倍的效果  
二：图文结合，了解小蝌蚪的外形特点
    1、读一读第一自然段，用笔画出写小蝌蚪样子的句子。
    2、引读。
    3、是啊，小蝌蚪游得多快活啊，你能不能快活地读一读这段。指导朗读。
三、读文感悟，了解小蝌蚪的生长变化
   过渡：小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！于是，它们决定去找自己的妈妈。小蝌蚪是怎么找的？它遇到了谁？请小朋友快速地朗读第二至六自然段，找一找。

（一）、学习课文二段

过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）

多媒体出示课文图片

1、看到鲤鱼妈妈带着小鲤鱼在捕食，小蝌蚪会怎么想呢？

2、引导学生观察发现小蝌蚪的外形变化

随机教学“迎”字，抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情！

3、鲤鱼用怎样的语气来告诉小蝌蚪的呢？请你读一读。

个别读-------集体读------男女对读（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）

同桌两人分角色朗读课文；指名读。
表演课文。

（二）、小组合作学习第三段。

 小蝌蚪受了鲤鱼妈妈的指点，又继续去寻找自己的妈妈了！他知道了自己的妈妈长着四条腿，宽嘴巴！小蝌蚪游啊游，瞧！他们碰见谁了？（乌龟）看见四条腿，宽嘴巴的乌龟，小蝌蚪是怎样做的呢？快速读课文第三段，划出有关句子。

1、 小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？（随机教学“追”字）课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）抓住“追上去”一词体会小蝌蚪的心情。自由读-----个别读。

2、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈长得怎么样？（让学生划出文中语句并读一读）

3、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

(三)、学习第四、五段。

过渡：小蝌蚪告别了乌龟，再一次踏上了寻找妈妈的路。

1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只———嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着————一定是自己的妈妈，于是毫不犹豫地游过去，叫道———

2、这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

这一次，为什么不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢？生自由说。

请生上台表演这三种情况。

3、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说———“好孩子，你们已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？你能用“已经”说说话吗？

4、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第5段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。

5、小青蛙都跟着妈妈在干什么呢？从文中找出来读一读。

师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

四、总结全文
1、多媒体展示小蝌蚪长成青蛙的变化过程。
2、分角色朗读全文。

五、快乐阅读。

1、请同学们打开阅读材料翻到194页，阅读资料城《小蝌蚪》、《小青蛙》、《青蛙和蝴蝶》。有时间的同学选择读一读《蝴蝶的生长过程》和《蚕的生长过程》。

//评价：老师您对阅读材料的选读和必读设置非常好，考虑了学生的能力，也在操作范围之内。

2、读后说一说小蝴蝶的一生要经历哪几个时期？

六、写话练习。
1、照样子写一写。

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

       已经               。

2、续编课文：小青蛙捉害虫。

附：板书设计

             34．小蝌蚪找妈妈

           蝌蚪       变       青蛙

           后腿→前腿→尾巴不见了