《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》是人教版语文二年级下册第八单元的一篇课文，文中讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

      新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
 

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。正确、流利有感情地朗读课文。

2.抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

3．感知爱迪生的聪明可爱。了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。

难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。

文中插图     制作课件。

两课时

　一、谈话引入：

       1、同学们，我们上节课认识了小时候的张衡，他爱天文知识，今天我们再来认识一位小朋友，出示爱迪生图，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。出示课件，展示爱迪生的几项小发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？

      2、　板书课题，齐读。相机认识生字“迪”。

（过渡：小朋友们，今天我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事吧。）

二、初读课文，感知内容。

        1、自由读文，边读边做：

              ①标出每个自然段的序号。

              ②把课文读通顺、读流利，做到不加字，不减字，不读破句。

              ③边读边想，课文讲了一件什么事？

       2、学生交流自己读懂的内容，结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。

三、学习生字

     1.课件出示生字，让生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。　

     2.指名读，小老师领读，注意正音。

     3.脱离拼音读生字词。

     4.以小组为单位认读生字，商量记字方法。

     5.全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、边字谜等记忆生字）

    6.出示文中句子，检测学生朗读能力。

         ①一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

         ②突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

         ③ 爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

         ④爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。

    7、指导学生谈谈对文中词语的理解。

四、写字指导：

    1、出示本文要写的汉字，学生观察并掌握特点。

    2、交流：在写这些汉字时该注意什么呢？
　        　①写正确。

让学生仔细观察田字格里的生字，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
　　     ②写规范。

　　      斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
　      　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
　　      夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
　      　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
　      　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

    3、老师范写重点字，学生临写。

    4、学生练习书写其他的汉字，老师巡视。

    5、引导孩子们选字组词、说话。

五、阅读天地。

     阅读资料中121-122页中的短文和123页《为了我，母亲和狼殊死搏斗》，有余力的孩子可以往后读,交流体会。

六、小练笔：

     从文中的词语中选出自己喜欢的几个来编写一个片断。写话前，可以选几个学生来说说，拓展思维。

七、课外延伸

     朗读课文，熟记词语；搜集有关爱迪生的资料。

一、 激趣导入，揭示课题

    1．猜谜：(出示谜面)

       他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，他发明了电灯、电话、留声机、电报机…….因此我们说他是一位伟大的发明家。他是谁呢？

    2、问：爱迪生小时候是个怎样的人？（出示句子：他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。）读第一自然段。

    3、有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？（救）齐读。你还有什么问题要提？

【设计意图：从猜谜入手，激发学生的学习兴趣，并相机学习第一部分，实现了自然过渡。】

 二、研读课文，感悟内容。

（一）学生默读读文，思考：

             问题一：爱迪生在什么情况下救妈妈？

             问题二：爱迪生想了什么办法救妈妈？

（二）合作探究，解决问题。

     同桌合作讨论，画出文中的语句。

【设计意图：默读是语文学习的重要方法，《语文课程标准》也强调低年段语文教学要学习默读。只有心静下来，我们的思考才能深入，我们的思维才能在广阔的海洋上远航。而默读恰巧能为学生思维的深入打造一个宁静的“场”，为学生提供深入思考的时间与空间。】

   （三）反馈

         1、爱迪生的妈妈得了什么病？当时的情况怎样？请找句子来读读。

出示：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

  ◇说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。
  ◇瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得-------。        
  ◇当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

  ◇我们着急吗？出示句子：大家急得团团转。

指名读，思考：都有谁急得团团转？当时是什么情况？体会“团团转”的意思，指导朗读，感受光线暗又不能手术，那种危急的状况。

        2、爱迪生怎样救妈妈？找出相关的句子。

（过渡：当时爸爸急，医生急，爱迪生急，正当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？）

       ①    学生自由说。课件出示：

          突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃（huǎng）的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

        理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。说明：晃是多音字，有两个读音，一个读huàng,一个读huǎng，在这里读huǎng。

        以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。

       说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）

       指导朗读这个句子。

       ②“爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？”

    课件出示爱迪生和爸爸的对话：

             爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

          爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

        ◇爸爸看到爱迪生拿着镜子进来，斥责道：-------------学生接“什么时候了，还胡闹！”在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。

        ◇爱迪生委屈地说——————生读，读出委屈的语气。

        ◇分角色朗读，体会人物的动作、表情。

  【设计意图：以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生读书能力，丰富了学生的情感体验。】

       3、思考：“爱迪生是在胡闹吗？他想出什么办法呢？请在课文中找出答案。

         学生回答后，课件出示：

      爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

       4、总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起来，救了妈妈。

    （板书：镜子聚光  ）齐读句子。

（四）感悟方法

       1.课件出示图片，说说孩子们在干什么？    

师：爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，让医生顺利动了手术，救了自己的妈妈。

       2.  那我们一起来看看当今在医院里，利用什么照明设备来为病人做手术的吧！

      师出示图片并介绍“无影灯”。

【设计意图：很多知识光靠书本，学生是难以领会的，给学生展示现代科技，直观形象，让他们领略到了其中的神奇及爱迪生的聪明过人之处，从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动脑，多动手，善发现，做个聪明的孩子。】

（五）再入课文，发现问题。

           1、感悟爸爸前后态度的变化（斥责——恍然大悟）

过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？

              （1） 结合图片及语境理解“恍然大悟”。

             （2） 练习用“恍然大悟”说一句话。

          2、体会医生手术前后的态度（迟疑、摇头——夸奖）

             师：妈妈得救了吗？

                （1） 齐读第5自然段后回答。（板书：手术成功）

                （2）着重指导读医生夸奖爱迪生的话

 三、拓展阅读

       走进“阅读天地”，读124—128页中《处变不惊事例二则》、《是谁救了小姑娘》、《她用裙子救了五个男生》几个故事，说说自己感受深的地方。

四、拓展写话（任选一题来写）

         1.爱迪生小时候多么聪明，他开动脑筋，救了妈妈，这孩子真棒呀！想象一下文中的人物会怎么夸奖他？如你在哪儿，你又会说什么呢？

       医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

      爸爸夸奖爱迪生。说：“————————————————。”

     小伙伴夸奖爱迪生，说：“————————————————。”

      妈妈知道事情的经过后，夸奖爱迪生，说：“—————————————。”

     我会夸奖爱迪生，说：“-----------------------------------------------------------------。”

     2. 别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？你在生活中是否有这样的情况，可以写写当时是怎么处理的。

【设计意图：根据学生的能力来设计写话题，可以让大家做到有话说，对学生写话起到促进作用。】

五、课外延伸。

       ◆有志者，事竟成。

       ◆天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。

       ◆自信是成功的第一秘诀。                             

      以后在生活中，希望大家遇到难事要多动脑筋，要相信科学，用更好的办法来解决问题。

爱迪生     救       妈妈                        

                                                                                   找              急性阑尾炎

                                                                              镜子聚光            直打滚

                                                                                        手术成功

                                                                                爱动脑    多动手   善发现