1、学习本课生字，正确读写新词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解作者在德国看到的是一种怎样的奇丽景色  

1、多媒体课件。

2、有关德国的风景资料或图片。

（一）激趣引入，交流资料。

1、引入

在色彩斑斓的世界里，有许多美的东西，有让我们祖国引以为荣的锦绣河山；有源远流长的中华文化。放眼世界，还有我们不太了解的异域文化。今天，我们同作者一起到德国，看看那里的风景。

2、同学们，大家对德国的自然风光有哪些了解呢？

3、老师也找了资料，也给大家介绍一下。（放多媒体）

4、看了这一组图片，你们，有什么感受？（交流感受）

5、这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽景色）

现在，就让我们走进季老先生的《自己的花是让别人看的》

6、板书课题：自己的花是让别人看的

小结：我们养花的目的主要是自家欣赏，人们通常把花摆放在客厅里，案桌上，阳台上……可是德国人种花为什么是让别人看，我们从文中去了解。

【设计理念】引入环节把学生的视野引入广阔的世界中，体会到异域风情，不同的美。通过身边人与德国人养花的不同目的及摆放花的地点的对比，为引入中心作铺垫，直接切入课文内容，激发起学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

1、现在，请同学们自由读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺，不懂的词语想办法解决。

2、出示生字词语，纠正读音，指名读、齐读。重点分析“嫣”（分部件记）“脊”（以形记，人的背每边两根肋骨）的字形。

3、指名分节读课文，正音。指导读通顺，读断句。

4、文中有没有什么不理解的地方，请提出来。（简单的学生相互释疑）

5、默读课文：作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色？找出课文中有关语段读一读，初步感知这奇丽的景色。

【设计理念】本环节是通过学生自学扫清字词障碍。把课文读正确，读通顺，这是阅读的最基本要求，接着让学生思考课后二题要求，初步感知课文所描述的奇丽景色，这是深入理解课文的前提。

三、理解内容，读出情感。

1、文中说“四五十年以前，我在德国留学时，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，德国人养花是怎样的呢？读读课文，把相关语段画出来，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，请找出来，打上“·”号。

2、四人组交流勾画情况，交流找出的相关语段，说说自己的理解。

3、全班交流，小组汇报自学情况，课件随机出示句子，师生共同探讨。

出示：“家家户户都在养花……花的脊梁。”

①读这段话。思考：“脊梁”指什么，在文中指什么？

②请用“家家户户都……都……都……”将这几句话变成一句话，从中体会到什么？

过渡：可见他们将花栽在临街的窗外，是将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，可在我们看来是多么不可思议。

而德国人看来却是如此平常，你从文中哪个词看出来？“莞尔一笑”是怎样的笑？（借助图片理解）谁能用这个词说一句话。

③我们来读读，感受这奇丽的景色，应怎样读才能表达出一个中国人看到这种景色的感受呢？（重读“家家户户”三个“都”）

出示：“走过任何一条街……应接不暇。”

①读句。

②理解：“花团锦簇”“姹紫嫣红”（借助图片理解）“应接不暇”

③老师朗读第三自然段，学生闭上眼睛，现象一下这是什么样的景象，是怎样汇成了花的海洋？

④口头练习：假如我来到德国，走在街上，看到           ，想到       。

⑤人们走在这样的街道上，看到自己种的花被别人欣赏，同时又能欣赏别人的花，心中不由会产生许多感受。这是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！

我们称之为“耐人寻味”。

⑥我们同作者一道走在街上，欣赏着这奇丽的景色，会发出怎样的感叹（多美啊） 会是一种什么样的心情（赞美）？

出示⑶“我走在街上……奇特的民族！”

①读句，为什么用“又”？（联系前面第二小节）

②作者为什么说这是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

③感情朗读这几句话。（学生读，说说为什么那样读）

【设计理念】通过默读，了解作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色及文章主要内容；通过感情朗读，加深理解，体会德国人对花的喜爱之情及美好心灵。

四、拓展阅读：跨越式资料

五、打写：读了这篇课文，你收到了什么启示？

六、板书

      25自己的花是让别人看的

           家家户户都在养花

美丽

           养花是给别人看的