利用地方资源体验身边数学

———《统计》教学设计与说明

福建闽清实验小学刘萍

小学教学研究 2011年第6期

《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册《统计》是以学生已经掌握了初步的统计知识，认识了条形统计图， 会对数据进行简单的描述、分析的基础上编写的。教学时，我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，创设开放的空间， 有效利用周边资源，放手让学生独立思考，互相合作，体验生活中的数学，感悟统计与生活的紧密联系，培养学生的应用意识与决策能力。

1.合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识和图相似， 只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此，教学中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。

2.提供富有地方特色的素材，使学生进一步体会统计的现实意义。

精心地选取了学生熟悉的生活素材，使统计知识与生活建立起紧密的联系。如：闽清的名胜古迹旅游统计图、黄楮林温泉旅游人数折线图、池园电瓷近几年年产量折线图、池园镇三所小学2008—2011 年外籍学生人数统计图、开课前气温变化图、××同学体温记录情况），我校的“爱心小屋”等。

3.学科融合唤醒统计意识，放手解决问题，进行合理推测，培养应用意识。

用语文中的绕口令情境，名胜古迹课文， 刺激学生的统计需要， 因需求知！ 让学生在不同情境中，学会提问题及自己解决问题。体验由于数据变化带来的启示，并能合理地进行

推理与判断，培养决策能力，感悟统计在各个领域的广泛应用。

义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第108~110 页的内容

1.知识目标：让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的运用。

2.技能目标：使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3.过程目标：通过对现实生活中有关事例的分析，使学生感受到统计与生活是息息相关的，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯及科学的态度。

使学生认识折线统计图的特点，会分析折线统计图。

灵活使用条形图和折线图，分析数据，作出决策。

知识迁移法。

小组合作，独立探究，善用观察、分析、推理等思维能力。

1.激趣导入绕口令，唤醒统计需求课件出示：（字体呈现相应颜色）

“粉红墙上画凤凰， 凤凰画在粉红墙。

红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰、花凤凰。

红凤凰，黄凤凰。红粉凤凰，粉红凤凰，花粉花凤凰。”

师： 老师想在最短的时间内知道：“粉”“红”“凤”“凰”在绕口令各有几个，有什么好方法算出？ ”（学生献计，引出统计，出示课题）

课件出示：统计表（复习正字法的使用）

设计说明：

（1）绕口令：激趣，活跃气氛，感受语言的韵律美和语音的标准性。

（2）学生献计：刺激学生的统计

需要，因需求知! 学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知的內部需要，被动接受， 真正的学习就无法开始，有效教学就失去了生存的土壤。所

以，唤醒统计需要是提高教学效果的重要教学策略。

（3）统计表： 复习旧知，经历数据的统计过程的同时，帮助学生寻找知识的迁移点，构建学习的最近发展区。

2.走出课堂游景区，学习折线统计图

师： 听说最近在语文课堂上，同学们学了很多有关名胜古迹的课文，有哪些?说来听听! 课件出示：《桂林山水》《七月大山》《望洞庭》《金华双龙洞》等。

师：如果今年暑假你有机会到这些景区游玩，你最想去哪个景点？

师：最美不过家乡美！ 咱闽清也有很多旅游景点。来， 向客人们介绍介绍！

课件出示： 八闽岳祖白岩山、八闽第一丛林白云山、黄楮林温泉第一溪、华东最大水电站水口电站、全国第一宏琳厝古民居等。

师：今天来听课的老师都是远道而来的客人，他们旅途劳累，作为主人你会介绍他们去哪个景点游玩休息呢?

课件出示黄楮林温泉各季度旅游人数折线图。

师：从这幅图中你获得了哪些信息?

设计说明：（1）资源整合：有效利用四年级下册语文第一组课文，进行学科融合。

（2）旅游条形图：一是起复习作用，二是确立知识的迁移点，为新知教学作准备。

（3）人数统计：再次让学生亲身经历数据的收集、整理过程，体现教学的过程性目标。

（4）温泉折线图：认识折线图结构，了解条形图与折线图的共同点与不同点，掌握条形图“增减变化”的优点。

（5）获得信息：让学生经历描述、分析数据的过程，并根据数据变化进一步感受家乡地域美景，激发学生热爱家乡之情！

3.回顾课堂议统计，感悟生活数学师：今天这节课，老师和同学们聊了很多，你有收获吗？（学生畅所欲言）

师：统计是不是只在这些领域出现呢？

课件出示：统计在各个领域中应用的画面。

设计说明：①全课总结，回顾知识点，巩固新知。②通过多媒体了解统计的广泛应用，感悟生活数学。

③通过祖国日益蓬勃、繁荣富强的画面， 再次激发学生的学习热情，明白自己未来肩负的责任和使命！

设计总说明：怎样安排教学内容是我们一线教师提升教学效果的重要组织策略，教材的内容并不等于教学的内容， 它是一个重要的资源，存在着怎样被利用的问题。因此，教学中有许多资源需要我们去开发、利用，需要我们根据学生的实际情况及发展的可能性重组教材，实施因材施教。基于以上认识，我设计了充满地域特色，与学生生活零距离的统计教学， 课的设计没有过多的细节限制，仅是一个模式，希望能够以此抛砖引玉，与同行共同探讨如何提升当下数学课堂教学的有效性。利用地方资源体验身边数学