六下3.《桃花心木》第二课时教学设计

                                 执教：杜俊丽

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的句子。

2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

3.体会借物喻人的写作方法。

教学重难点

1. 抓住种树人的话体会种树人的做法，理解其中蕴含的深刻道理。
2. 理解作者悟出的深刻的人生道理。
3. 体会借物喻人的写作方法。

教学过程

一、基础训练

插秧　枯萎　基业　幸而  一番  考验　锻炼　优雅　

 转化　无缘无故　语重心长　勃勃生机　狂风暴雨

1.一条龙领读词语，一遍。

2.请从以上词语中选择两个或两以上的词语说一段完整的话。

要求：生注意听，思考：词语使用是否恰当，语句是否通顺。

二、谈话导入

1、回忆桃花心木的特点：树形优美、高大笔直

2、回忆提出的三个问题？ 

（1）种树人的哪些做法令作者感到奇怪？

（2）种树人为什么这样做？

（3）《桃花心木》给了作者什么启示？

三、品读感悟

1.默读课文，独立思考。

（1）种树人的哪些做法令作者感到奇怪？

（2）种树人为什么这样做？

（3）《桃花心木》给了作者什么启示？

（用横线在文中勾画出相关语句，并简单批注自己的感受。）

2. 组内交流，补充批注。

（1）种树人的哪些做法令作者感到奇怪？

（2）种树人为什么这样做？

（3）《桃花心木》给了作者什么启示？

（在书中补充、完善自己的批注内容。）

4. 全班交流，共同进步。

（1）种树人的哪些做法令作者感到奇怪？

a.“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

b.生概括为：浇水的时间不一定，浇水的量也不一定。

c.板书：水量不定、时间不定

（2）种树人为什么这样做？

a.“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。”

理解：“不确定”指什么？（指老天下雨不规律。）

方法指导：联系上下文，“这种不确定”指什么去前一句去找。

b.“我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次在多少？”

（指导朗读：根据句子的意思，确定重读的词语，读出问的语气。）（指名读——指导读——练习读——指名读）

小结：这种“不确定”是指下雨不规律。

c. “但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

板书：找到水源、拼命扎根

d.复习假设关系的关联词语：

如果……就……            即使……也……

假使……就……            纵然……也……

万一……就……            就算……也……  

要是……那么……

出示关联词语

自读两遍，记忆。

了解运用假设关系的关联词语的作用：加强逻辑、帮助理解 。

思考：怎样恰当地使用关联词语？

出示练习题。

一、填上正确的关联词语。
1、（    ）我们努力学习，（   ）能取得好成绩。
2、（    ）遇到再大的困难，我们（   ）尽力克服。

教师引导学生思考做题方法。

总结做题方法：

1.读句子，分析分句间的关系。
2.选择关联词语，读一读。
3.填一填。

（3）《桃花心木》给了作者什么启示？

a.“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

指导朗读： 抓住“非常感动”，齐读启示。

生：交流自己的理解和感受。

板书：经历考验、独立自主

理解：“不确定”指什么？（生活中遇到的一些坎坷、挫折、磨难。）

方法指导：联系上下文，联系生活实际。

生：举生活中的例子：生病、考试失利、比赛失利、下岗等

师：随着年龄的增长，我们会经历更多的不确定，如：自然灾害、突发事件等等。这里的“不确定”指生活中遇到的一些坎坷、挫折、磨难等，我们只有经得起生活中的风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。

（4）“现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

理解：“优雅”如：优雅大方 、高贵优雅 、优雅从容常用来形容人的词语，来形容桃花心木，运用了拟人的修辞手法。

明确：拟人修辞手法的作用：使语言生动、形象、亲切。

理解：“勃勃生机”

积累：形容树木茂盛的词语。（自读两遍，记忆）

勃勃生机  苍翠挺拔  郁郁葱葱  绿树成荫  古树参天  枝繁叶茂

（5）“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

理解：“不会枯萎了”已经扎下深深的根，自己能够寻找水源。

四、课堂小结

作者以《桃花心木》为题，不是单纯的写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长，这是运用了借物喻人的写作方法。告诉我们只有经得起生活中的风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。

 

时间

2019年4月18日

地点

涿鹿县合符小学

参与人员

及人数

合符小学全体班主任

培训主题

单元整体教学

培训大致内容

附培训现场照片2张

• 单元整体教学的概念。

   讲一个单元进行整体设计。

• 单元整体教学的结构。

  单元导读课+单元课文课+单元主题阅读课+单元主题写作课

• 单元整体教学设计步骤。

1. 单元导读课明确单元人文主题，确定单元学习目标。
2. 明确课时与课型。（211+精加略）

注意：一课抓一个重点，不要面面俱到，把知识点分散到精读文章中，要有所侧重。

3. 主题阅读内容：与主题相关的内容
4. 主题写:运用本单元表达方式进行练写，完成“习作”内容。

• 案列分享：六下第四单元整体教学设计方案。

结合设计方案讲解设计目的，流程及内容。

• 交流看法和疑问。

教师们提出自己的疑问，大家共同交流讨论。

自我反思

我的优点是：

     能根据培训内容给全体教师进行具体、细致的培训。

 

我的不足是：

     应该自己尝试进行一次单元整体教学，让自己的培训言之有物。