塔垦区跨越式5月片区教研于5月10日在31团中学结束，此次教研从5月1日正式开始，网络、校本教研一起展开，现就本次网络教研做如下总结：
一、教研活动中的优点：
现就本次绝大部分教师都基本上都按照要求在知识群中建了学习元，并在学习元上进行了相关查阅、批注、协同修改、评论等操作。无论是方案的设计者还是参与协同修改人员，都能以共同进步的心态来阅读和批阅、修改方案，值得肯定。各个团建学习元的情况如下，请看下列图标：

有很多教师主动分享出很多非常好的方法和经验，教师们共同受益和成长，值得表扬。
本次网络教研主要是同课异构，同课异构的目的已经不仅是为了共同设计出一节好课，更希望借助大家参与方案的修改，能够举一反三，能够分享出各个常见环节（情景创设、识字、写字、朗读指导、拓展阅读、小练笔、思维训练、说话练习等）的教学经验，讨论、解决大家在教学中的困惑和问题。所以无论是备课的教师还是参与的教师，都能够继续保持设计和研究结合的心态，继续平等、深入探讨和分享。本次跨越式片区教研在同课异构的时候，各位老师深度协同。 教无定法，每个课都有很多不同的情境导入、问题设计、识字指导方式、朗读指导等方式。课题组所提供的其他教师所设计的方案，开展同课异构，以完成学习活动的方式分享自己同课异构的心得和体会。再此基础上，在本组内进行二次协同修改，修改过程中不仅贡献自己的思想，更和本组组员间进行交流和分享，对其他小组成员对本小组学习元的评论和批注作出反馈，并根据其建议或意见，进一步完善和修改本组方案，最终形成一份优质协同备课方案。

以下是上课和评课掠影：

因为是第一次网络和校本教研相结合，还存在着很多问题  ，部分学校不够重视，计算机水平有限。因此构成以下缺点：
1、教学设计不够规范，比如：

教学设计结构应该是这样的：

   
这样方便浏览教学设计同时也便于微批注，更方便与协同备课。
2、请老师们注意查看方案微批注内容:

注意查看课题组的相关建议和评论，并作出反馈。如：

3、很多建议非常好，但是需要进一步可操作化，在评论的基础上加强协同编辑，不仅评论，提供自己的想法，而且在方案上协同编辑和修改，就这个方案把你的建议具体化和操作化，让其他教师能够明确、领会您的建议。如一条教师评论为，希望能够在具体方案中协同修改，加以具体体现。
4注意阐明建议的背后设计原因，您基于什么考虑提出相关修改建议？让其他教师能够更能领会您的建议的背后设计意图。如下面图示例子中，老师能够阐明修改原因，如“这样教学更有层次性”、“这样有利于学生对字义的理解”等，比较清晰地清明修改的背后意图，

5、加强教师间的交流和分享。不仅自己参与微批注和评论、协同修改内容，还注意查看其他教师的批注、评论，并就其他教师的观点进一步发表您的看法，如：

 你赞同别的老师的修改建议吗？

 就某个老师的建议您还有补充吗？
 您能回答某个老师的提问吗？
 质疑，您能提出有价值的问题让其他教师来帮你出谋划策，深入思考吗？如反馈下面教师的质疑

我想用这句话来总结：
一人一个苹果，交换以后， 还是一人一个苹果，但如果两个人一人一个思想，交换以后就会每人有两个思想！
让我们一起携手共进~~

                         主办单位：农二师31团中学