教师活动：展示课件，提出问题：在四组相似图形中，你发现了什么呢？（见图1）
　　学生活动：观察四组相似图形，寻找四组相似图形的特点。归纳位似图形的概念。 

　　设计意图：四组相似图形的图片，其中两组是位似图形，突出对应点所在的直线都经过同一个点，让学生通过对比观察，从而自己得出位似图形的概念，以及认识位似图形与相似图形的区别与联系。 

　　　　　　　　　　　　　　图1

　　　　　　　　　图2 

　　　　　　　　　图3 

　　教师活动：引导学生登录Vclass教学平台的作业区，利用“测验统计分析”即时反馈学生的情况（见图2、3）。
　　学生活动：登录Vclass教学平台的作业区，回答4道练习题，巩固概念。 

　　设计意图：练习检测、巩固概念。

　　1、活动一（图4）
　　教师活动：提出问题：已知一对位似图形，你是否可以找出它们的位似中心呢？这个位似中心只有一个吗？
　　学生活动：通过几何画板的“作图”工具找出两个位似五边形的位似中心。 

　　设计意图：让学生再次认识到位似中心的特点。 

　　　　　　　　　　　　　图4

　　　　　　　　　　　　　　　　　图5
　　2、活动二（图5）
　　教师活动：如图，这里有两对位似图形，请大家分别拖动图中的各点，观察数据的变化，从中发现什么规律，并尝试用自己的语言概括。
　　学生活动：拖动图中的点，观察数据的变化，发现规律并总结规律，归纳位似图形的性质。 

　　设计意图：通过几何画板设计活动二，让学生自己动手拖拉图中的点，观察有关的数据，从而自己得出位似图形的性质；

　　3、让学生通过利用位似图形的性质，在草稿纸上利用三角尺以及圆规作△A'B'C'，使得△A'B'C'与原△ABC的位似比为1：2。 

　　设计意图：按一定比例作已知图形的位似图形是本节的一个难点，这里没有教师的详细教导，而是放手让学生自己动手去画，其目的就是让学生通过之前的一些图的提示，以及位似图形的性质，自己摸索如何去画图。这样让学生自己带着问题，寻找解决问题的方法，比教师直接告诉其方法更好，而且学生所作的图不拘一种，避免了由于教师的示范，局限了学生的思维。

　　4、如何使用几何画板画图（图6、7）
　　教师活动：教授学生利用几何画板作△A'B'C'，使得△A'B'C'与原△ABC的位似比为1：2。
　　学生活动：利用几何画板上机操作。 

　　设计意图：几何画板是数学教学一个很好的工具，同样也是学生做数学实验的一个有效工具，学生完全可以利用它来做“数学实验”，从而验证自己的猜想，获得新的知识。所以教会学生使用几何画板是很有必要的。教学生使用几何画板可以渗透在平时的常规教学当中，从而激发学生学习几何画板的兴趣。课本没有这个环节的内容，设计这个环节就是为了达到这个目的。 


　　　　　　　　　　　　　　　　图6

　　　　　　　　　　　　　　　　　图7

　　给出以下一个问题，让学生相互讨论，并发表自己的意见。最后师生共同通过几何画板，一起去探索，从而得出结论。
问题：小明和小辉正在为一个数学问题而争论：有两个三角形都分别与同一个三角形位似，那么这两个三角形位似吗？对于上述问题，你有什么高见呢？ 

　　设计意图：通过这样，让学生体会如何利用几何画板来解决实际的数学问题，开拓了学生的解题思路，激起其进一步学习几何画板的欲望。