首先，本课是新的教育理念指导下的典型的以学生的学为中心的中学数学课，学生通过自身主体作用的发挥，在教师的引导和帮助下，完成了对所学知识的建构，充分体现了建构主义的知识观。本课的教学内容是全等三角形的判定定理，教师并没有将判定定理直接摆出来让学生背、记，而是通过问题引导学生经过思考、验证、归纳总结之后得出结论。这整个过程是学生自主建构知识的过程，而非传统教学中的灌输过程。
　　其次，信息技术的应用提高了学生的思维深度、提高了学生学习过程中的参与度，从而提高了课堂效率。几何画板因其具有画图准确、直观的特点，从而减少了学生验证过程中的误差，在学生猜测、验证、再猜测、再验证的探究过程中起到了很好的支持作用；网络使得全班同学可以共享资料，甚至是共享部分探究的过程，从而加强了同学之间的合作和交流。
　　再次，本课体现了教师注重对学生综合能力的培养。问题驱动培养了学生分析问题解决问题的能力；小组协作完成探究的过程培养了学生的协作能力，包括团队精神、沟通交流能力等；探究过程中对知识的分类、概括和总结以及学习之后的反思，加强了学生对学习方法重要性的认识，同时也相应的锻炼了学生的归纳、反思的能力。
　　最后，教师通过实际生活中的问题引入，既激发了学生学习的兴趣，同时也渗透了数学来源于生活又应用于生活的思想。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点评人： 谢明凤