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小伙伴

【设计理念】

　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

【设计特色】

　　以读为本，自主参与，合作探究。

【教学目标】

　　１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

　　３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学时间】

　　二课时。

【教学流程】

第一课时

〖教学要求〗

　１、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

　２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

〖教学环节〗

一、结合生活实际谈话，揭示课题

　　１、说一说，你的小伙伴是谁？

　　２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

　　（联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。）

二、提出要求，自读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学情况、交流反馈

　　１、采用多种形式检查生字读音：

　　　⑴　教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

　　　⑵　同桌同学互读。

　　　⑶　请学生当小老师带领同学读。

　　　⑷　指名几位学生读课文。

　　　　 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

　　２、学生交流汇报：

　　　⑴　再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

　　　　（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

　　　⑵　他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字

　　１、出示生字卡片，开火车读。

２、读书小组长检查组员识记生字。

五、指导书写“间、伴”两个字。

　　１、出示字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

　　　　（“间”是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伴”是左右结构，偏旁是“单人旁”。）

　　２、重点指导书写“间”、“伴”。

　　３、学生书写。

　　（教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。）

六、拓展阅读

七、写话训练

选择本课学习的生字词语写一段通顺的话。

第二课时

〖教学要求〗

懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

〖教学环节〗

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况

二、研读课文，初步理解感悟

　　１、自由读课文，思考：

　　　　春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

　　　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

　　２、小组合作学习：

　　　　分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　３、小组汇报交流学习情况：

　　　　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟

　　１、仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

　　２、小组合作学习：

　　　⑴　小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　　⑵　小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　　⑶　汇报交流：

　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、拓展阅读

五、写话训练

在学习和生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？