是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第24课，这是一篇优美的散文。课文通过涛涛、山山、平平、青青、京京五个小朋友画出自己的家乡美景，表现了孩子们热爱家乡的美好感情。课文内容浅显，共有七个自然段，中间的五段构段方式相同，句式相仿，便于学习和背诵。课文配有五幅插图，与重点段落呼应。
 

   《画家乡》教学设计尊重学生独特的感受、体验和理解。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学过程中教师以组织者、促进者的角色出现，爱护激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作意识和协作精神。注重学生的朗读，在读中悟其理，悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

通过一个多学期的语文学习，学生已经初步掌握了用熟字加一加、减一减等方法辨认字形，识字兴趣浓厚。朗读课文时，喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

知识与技能：（1）会认本课“宽、虾”等12个生字，会写“我会写”中的6个生字。

           （2）会用“那么。。。。。。那么。。。。。。”说话。

           （3）能正确、流利、有感情地朗读课文。

           （4）能在10分钟内按要求写一段话。

过程与方法：先引导学生精读一段，明白学习方法后，指导学生合作学习，自已探索学习。

情感与价值观： 感悟祖国的美，热爱自已家乡。
 

重点：识字、写字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感悟家乡的美，热爱自已家乡。

教法：以读代讲、朗读体验法、读中感悟法。

学法：1、朗读感 2、朗读体验3、合作学习

课时安排：2课时

课前准备：多媒体课件、生字卡片。

第一课时

• 激发兴趣，导入新课

1. 今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡，并把他们的家乡画下来了，他们的家乡可美了，你们想看看吗？
2. 板书课题，学生书空

• 初读课文，学习生字

1. 学生自由读课文，读准字音，并标出自然段。（指名说自然段）
2. 学习生字词语

1. 出示生字卡片（指名读生字）
2. （课件出示）去掉拼音的生字（小老师带读）

过渡：同学们的认字能力可真强呀！老师把这些字宝宝放到句子中，你们快来读读吧！

1. 出示句子，指名读。
2. 同桌交流识字方法，用学过的方法说一说，如：加一加，减一减，熟字加偏旁等方法。（指名回答）

过渡语：生字宝宝大家都会认了，可是有些字宝宝还需要我们动起小手来写一写。仔细观察我会写中的字宝宝，哪些字容易写错。

1. 书写“原、爱、跑”

1. 学生观察田字格中的字，看清字形。
2. 老师范写，学生书空。
3. 学生在田字格总描一个写一个。

1. 再读课文

过渡：同学们会认写会写了很多的生字，那请同学们来读读自己喜欢的段落。

思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？（指名回答）

过渡：同学们都是爱学习的好孩子，在我们的阅读材料中有很多知识需要大家去了解，那就快打开来读读吧！

• 拓展阅读:

阅读111页—113页识字通，短文1、2、3

《大海啊，故乡》  《我们的田野》

• 小练笔

1. 从本课的词语中选择2——3个词写一段话。

//建议随着教学的开展，学生写作水平的提高，教师可以鼓励学生用尽可能多的词语写话，鼓励学生多用本课学到的生字词。

宽宽的  鱼虾  赤着脚  拾贝壳  平原 奔跑 城市 楼房

第二课时

一、复习导入：

  同学们，上节课我们认识了许多生字宝宝，现在请你给它们打个招呼吧！

  1、开火车读词语。

                宽阔  对虾  脚丫  捡起  平原      

                奔跑   茂密  一匹  城市  楼房  贝壳

   2、孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（板书：画家乡）我们一起去看看他们的家乡。
 

二、初读课文，了解大意

1．听范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）

2．课文都介绍了谁的家乡，他们的家乡都在哪?

反馈：涛涛的家乡在──海边     山山的家乡在──山里      平平的家乡在──平原

青青的家乡在──草原     京京的家乡在──城市

三、精读课文，指导感悟

（一）学习第二自然段。

1．抓住美的景色，指导观赏。

图上画的是什么地方?  有什么景物?  小朋友在做什么?  你喜欢吗?

2．抓住美的语言，朗读感悟。

 （1）再请一名学生示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢?

（2）数数有几句话，每句写的是什么?

（3）指导朗读重点词句：

//可以具体地说说在进行指导朗读的时候是怎么做的，建议在指导朗读的时候可以将教师示范与对学生的朗读点评相结合。//

“那么……那么……”的句子，表达对大海的喜爱；

“一艘艘、装满”要重读，体现鱼虾的多。

3．看图介绍涛涛的家乡。

4．师生共同总结学习过程：看图──读文（找好句子品读）──看图解说。

（二）选择自己喜欢的段朗读：

1．学生在第三、四、五、六段中选自己喜欢的一段。

看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?//建议老师将这几个问题的答案，都在板书上梳理一下。//

读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读

 “那么……那么……”的句式，表达对家乡的喜爱；

2．自学汇报展示：

 （1）解说图意。

（2）表情朗读最喜欢的句子。

（3）自学相同段落的同学齐读整段。

过渡：我们伟大祖国美丽富饶，描写和赞美高山、大海的文章很多，请同学们到资料城中选择读一读。

//老师在教学过程中渗透学法，让学生自学的想法非常好，注意在这个过程中逐步移开支架，这样可以促进学生对内容的学习，同时加强对朗读的指导。//

四、 拓展阅读：

《美丽的草原我的家》《小山村》《月亮湾》

五、小练笔：

       你的家乡在哪儿?你喜欢吗?用几句话来说说自己的家乡。

   我的家乡在（           ），我画的（        ），那么（         ）那么（         ）。

//建议您的这个写作题目能设计得更开放一些，作为第二课时的写作，学生可以结合课文学习输出更多内容，建议将题目改为，要求所写的：

“你的家乡在哪儿?你喜欢吗?在写作中试试用用那么······那么······句式”。//

24　画家乡

涛涛       山山       平平         青青     京京

海边     山里     平原     草原      城市

//文中：海——宽、蓝；山——高；水——清；等特点也是一个重点，建议老师可以梳理到板书上，也可以鼓励学生在最后的拓展写作的过程中使用。//