人教版数学七年级下册

　　本节课通过设计生活中的问题情境引入课题，以平行线的判定条件的逆命题是否成立作为切入点，激发了学生的好奇心，然后利用几何画板工具，发现、探究、归纳平行线的性质，教师在该过程中层层设问，充分利用几何画板作为探究工具，引导学生主动进行逐层深入的问题探究，验证猜想，最后归纳结论。利用网络课件增大课堂容量，节省教学时间。学生结合本节课探究学习到的知识，解决本课一开始提出的实际问题。学生的学习能力得到一定的提高。网上进行自我反馈提高课堂的反馈效率，进行及时纠错和指导。总之，本节课的设计突出调动学生的主动性、积极性，加深了学生对问题的认识。
　　教学程序：创设情境，引入课题→启发思考，抛出问题→自主探究，自我发现→验证猜想，理性归纳→巩固应用、培养能力→总结提高，拓展应用→网上测试，自我反馈。

　　学习者是昌平第四中学跨越式发展试验初一（10）班学生，学生基础知识扎实，具备一定的表达能力；对网络教学比较感兴趣，具备一定的电脑知识，初步掌握《几何画板》的基本操作，但操作技术不够熟练。个别学生的反应迅速，能力很强，也有少数学生理解力较差，教师要注意做好调控。

　　1．知识与技能
　　（1）掌握平行线的三个性质，理解平行线的性质和判定的区别
　　（2）能运用平行线的性质作简单的推理，并解决一些实际问题。
　　2．过程与方法
　　经历探索平行线的性质的过程，在观察、操作、想像、推理、交流的活动中，发展空间观念，逐步学会推理。
　　3．情感态度价值观
　　培养学生主动探索、独立探究的思维品质。

　　平行线的三个性质。

　　区分平行线的三个性质和判定，推理语言训练。

　　能结合图形用符号语言表示平行线的三条性质。

　　几何画板、网页课件（如图28）、北京师范大学现代教育技术研究所提供的V-Class教学平台系统、有广播系统的网络教室。 

图 平行线的性质网页课件

1课时，40分钟