识字6《古对今》教学设计

                                                                                    宁夏回族自治区石嘴山市第十一小学  孙晓枫

教材分析：

   1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同类相对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

   2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，本课是第二课时，突出的是“理解、阅读、写作”这个教学重点。

   3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

   4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

  虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，并及时总结方法，为后边的学习引路搭桥。初步渗透合作学习，方法与任务分工要有所指导引领。

教学目标：

   1.能用多种方法理解词语。

 2.背诵儿歌。

 3.能观察发现对子儿歌的组成特点，并创编对子儿歌。

教学重点：

  1.理解词语意思，背诵儿歌。

  2.把握特点，改编或创编儿歌。

教学难点：

  1.结合生活实际，理解词语意思。

  2.根据特点创编儿歌。

教学准备：

   课件、音频资料、拓展阅读材料

教学时数：两课时。

教学过程：

第一课时：

主要完成生字的认读，部分生字的书写指导及儿歌的正确、有节奏的朗读。

                                                                                                   第二课时

  一、游戏导入，激发兴趣

  1.互动游戏：和你对着干

  2.衔接游戏引入“对子”概念，板书，读题。

  二、解读词义学方法

  1．出示词语认读：古 柳 朝霞 严寒 细雨 今 晨 夕阳 杨 认 酷暑 暮 和风 。

  2.将词语两两相连，并说说你为什么会想到将他们连起来。（猜测对子奥秘，激发探秘兴趣，）。

  3.出示儿歌，指名正确有节奏的朗读。

  4.这是一首儿歌，怎么学好它呢？（引导学生梳理学习方法，学习步骤）

  用思维导图展示学法与步骤：读好---读懂（弄懂词语意思）----探秘（对子特点），

  三、引学第一小节

 （一）引导按此步骤学习第一小节

  1.练习准确朗读第一小节。

  2.交流读懂了哪些词语。

  3.还有什么不懂的？师生合力解决。

  预计难点：严寒对酷暑 拟用图片观察理解法指导理解。

  4.再读小节，你有什么发现（内容、字数）？

 （二）逐一学习并指名回答交流

  四、方法引路，指导合作自学二、三小节

  1．梳理出第一小节的学习方法和步骤（思维导图）

  2.用此步骤和方法自学第二、三小节（同桌小组合作学习）。

  3.给出分工建议，指导合作学习

  4．小组汇报

 （1）给出汇报语言提示：

  *我（我们）来读一下第     小节。

  *我知道   （词语）的意思是？（加上用什么方法理解的来说更好）

  *我还不懂   这个词语的意思？谁能来帮助我？

  *我发现了：                    。

 （2）小组依次汇报学习成果

  预计第二小节学习难点：

      ①理解“暮” 学法：引导观察“晨”和“暮”共同有什么部件，所以它和太阳有关，再观察“日”在两个字里的位置，借对“晨”的理解体会理解“暮”的意思，顺便提到落山的太阳有很多别称，如：夕阳 。【及时点明理解词语的方法之一：观察字形部件理解】

       ②理解“和风细雨” 学法：对比观察春、夏下雨的动图，理解“和风”“细雨”的意思与其用法【及时点明理解词语，不仅可以观察图片，还可以比较图片帮助理解词语意思。】

       ③理解“朝霞”  学法：鼓励学生自己用多种方法理解，如用后边的“夕阳”猜测前边对应多半和“早晨有关，或是鼓励学生借助字典理解。或是结合生活经验理解。并拓展理解“晚霞”。【根据学生交流及时梳理点明理解词语的方法：如查工具书、请教父母、利用会的猜测推断等等】

  （2）预计第三小节学习难点：

       ①“桃对李，柳对杨”难度小，鼓励学生发现他们是“同一类”及时板书即可。

       ②理解“鸟语花香”  学法：引导学生通过观看视频理解“鸟语、花香”，总结连接字义理解词语这一方法，并用此方法理解拓展理解“莺歌燕舞”。在理解“鸟语花香”时，随机指导“语、香”的识记与书写

      ③观察特点时，及时引导学生发现对子是拆分词语或成语出来对的。

  【以上情况，在上课时根据学生的理解，随机决定指导哪个，不指导哪个。课件充分预估都做准备，根据需要灵活调用课程资源】

5. 总结理解词语的方法，深化记忆。
6. 再读儿歌，指导背诵。（引背、男女接力背，指名背）

  五、拓展阅读

  1.拓展阅读（给出阅读材料，限时阅读：必读+选读）

  2.结合文本与阅读材料，总结对子儿歌的特点

  六、（改）创编儿歌

  1.给出学习提示

 （1）题目怎样拟；

       ①用第一句做题目 ②借鉴学过的题目，如《对对歌》、《对韵歌》等③自己创编

 （2）改编儿歌注意事项

  内容上：用反义相对、或同类相对、或拆分词语相对的方式对对子

字数：单对单 或双对双 或单对单、双对双结合

  2.指导说练一：看图改编儿歌

 （1）出示第三小节（桃对李，柳对杨、莺歌对燕舞、鸟语对花香），回顾它是怎样编出来的。

 （2）出示图片（图中有新绿的松、柏，花草、柳树、桃花、湖水、青山）：观察图片，除了“桃对李、柳对杨”，请你观察下它们的颜色，还可想到    对     ？，你在图中还看到了哪些景物，是伴随出现的，你可以模仿第三小节拆分词语或成语的方法，去发现图中的对子，并说一说吗？

  3.指导说练二：看视频创编儿歌

 （1）播放一段四季的天气现象视频，认真观看视频，你从其中能够发现了哪些“天气现象”？想到了哪些词语、或成语可以来描述你所看到的景象。

 （2）以观察的天气现象为主题，用拆分词语或成语的方法尝试创编第三小节儿歌内容。

  4.在“看图改编儿歌”与看视频创编”儿歌中任选一个自己喜欢的，在音乐中创作自己的对子儿歌。（音乐停，小手停）

  5.佳作展示与评价。

  七、总结

  1.理解词语的方法

  2.对子儿歌的特点

  3.学习评价

  八、作业设计：

  1．熟练背诵课文。

  2.继续练习改编儿歌

  九、板书设计：

 6 古对今

                 相反                  

           内容     同类

                          拆分

对子：                     单对单            

           字数             韵律美    

                         双对双

 

 

                                                            识字6《古对今》教后反思

                                      宁夏回族自治区石嘴山市第十一小学  孙晓枫

   识字教学是低段语文教学中文本较为简单、有趣一种课型教学。本次选择这种课文，除了让学生学习识字的常见方法，更想通过这次学习，让学生活学活用多样的方法理解词语的意思，达成对文本的解读，更想要教给孩子一个清晰、简单的学习思路，并培养孩子一年级学生初步的合作学习能力，自主探究能力。本着这种思路，我将教学设计为六个大的板块。一、游戏导入 激趣探秘： 先以师生互动游戏引入，直观感受什么是对子。明晰概念，顺势引入课题认读，导入本课。然后复习检查词语认读，并两两连线。说说你为什会这样连。以猜测对子相对的原因入手，激发浓厚的学习兴趣。二、梳理学法 明确目标：引导学生结合以往学习经验，说说怎么学好儿歌：读好-读懂-探秘-学编，既梳理出学法，又是一个学习目标的变形化呈现。三、遵照学法 先引后放：先是遵照梳理出的“读—理解词意-探索发现”的方法引导学生学习第一小节。然后按照第一小节学法，同桌小组合作，选学二或三小节。自主合作学习后，进行同桌学习汇报，教师随机引导部分难理解的词语，并及时小结词语理解的方法。六、总结词语理解方法，再次读文，多种形式引导背诵。四、拓展阅读 发现规律：给出课外阅读材料，限时阅读，并抽查阅读；而后课内外阅读对比呈现，发现总结对对子的规律与要求。五、看图说练 创编儿歌：先看图观察说对子，然后自己创编对子，作品展示评价。六、总结所学与学法。

  教后回头看，优缺点都一目了然。简要小结如下：

  1.注重方法指导先行，学习思路清晰。在学习深入文本之前，我引导学生预想怎么学这首儿歌”，学生结合以往的学习经验。能说出要把儿歌读好。我顺势追问：怎么叫读好，引导学生明确读好的标准为“正确、流利”。其次要读懂儿歌，则么读懂，把词语读懂，扫除字词障碍。最后是观察发现对子的特点，为学编儿歌奠定基础。方法初步梳理之后，引学第一小节，就按照此步骤学。学完立刻再次重申方法，基于简单的小型同桌合作训练：用这样的方法，选学两个小结中的一个小节。培养小组合作初步的学习模式。边学、边总结；边总结、边跟进自学。前有方法引路、中有有条理的学习，后有方法的小结与拓展训练，学有法可依，有法可寻。

  2.注重了学法的及时指导与补充。例如，引导学生理解词语时，我不仅预设了充分的课程资源，来引领学生学习。不会的引导用方法学，会的帮助及时总结方法，及时跟进并拓展延伸使用方法。方法多样，活用“图文结合法、观察部件法、举一反三法、比较观察法等方法，引导学生灵活理解词语，并能及时把方法总结出来渗透给学生。还能在他们自己说到好的方法时，予以激励，及时板书，以书面化的呈现方式激发学生的自豪感。以此带动他们学方法、用方法的积极性。

  3.注重了倾听，并给予点拨和评价。在学生求解不懂的词语时，以点拨指引学生思考的方向，达成对词语理解。如学生读“晨对暮”时，他们理解“晨”，却不理解“暮”。我引导学生观察这两字有什么共同之处，通过“日”的发现，引导他们再观察“日”的位置，通过“晨”，日在上，而晨即代表日出之时。那“暮”的“日”字在下，就是说：暮的意思是？学生能快速领会“暮”即指太阳落山之时”，顺势点出，日落还有很多词语，比如这一小节中的（    ）一词。学生立刻答出了“夕阳”，如此举一反三，数个词语的意思就弄懂了。以“朝霞”拓展带动理解“晚霞”，亦是如此推此及彼。这些，既要精思细想，更多的要以师对生、生对生、生对师的专注的倾听为基础，才能做到及时的捕捉与发现、补充与拓展训练。同时，要以丰富、多样的激励评价带动、保持学生的学习积极性，让它在教师的指引下积极地向某个方向更好、更深的学习。

  4.写话设计紧扣儿歌特点，引导改编与创编。在写话环节，我设计了两个写练点，第一个仍然是以拓展观察春天的图片为主题，让学生观察春天还有哪些景物是伴随出现的，可以仿照第三小节拆分的方来对对子的？ 主题未变，但以迁移观察更为丰富的景物对象来引导学生完成儿歌改编。第二个则是将春天这一主题变为天气现象，依然是仿照第三小节拆分的方式，但写话形式为新主题下的创编儿歌，自由度更高，更适合学习优秀，特别是词汇积累丰富的孩子做练习。两个练习可以根据自己的喜好自由选其一完成。程度弱的完成练习一的迁移改编，程度好的鼓励完成更换主题的创编儿歌。兼顾不同层次的学生的写话学练需求，加上教师的观察引导，学生的写话练习达到了较好的效果。

    不足之处有：

  1.注重了学法的指导，但有些要求有拔高，超出一年级学生学习能力。合作训练给出学法指导、汇报语言提示虽减缓了难度，但学生学习与展示时，要记住多项要求，还是有些吃力，所以花费时间较多。

  2. 教学过于追求面面俱到，学法多次以语言与思维导图结合的方式呈现，对一年级孩子是否有必要，是否太难，有待商榷。

  3.“分散、随堂识字”被放弃，没落实。