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24、画家乡

一、教材简析：

  《画家乡》是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第24课，这是一篇优美的散文。课文通过涛涛、山山、平平、青青、京京五个小朋友画出自己的家乡美景，表现了孩子们热爱家乡的美好感情。课文内容浅显，共有七个自然段，中间的五段构段方式相同，句式相仿，便于学习和背诵。课文配有五幅插图，与重点段落呼应。

二、设计理念：

    本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习，有感情的朗读课文，在学习课文中发展学生的想象力和发散思维，创新思维。

三、教学目标分析 

1.知识与能力目标：

(1)认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

(2）感受家乡美在哪里,能读出家乡的美。能背诵自己喜欢的部分 

2.过程与方法目标：在多种方法识字的基础上，反复.练习.. 在老师的指导下，会描画自己的家乡。  

3. 情感态度与价值观目标：激发学生热爱家乡的感情。

四、学习者特征分析 

     这篇课文构段方式相同，句式相仿，让学生学会自学的方法，也是对他们一个很好的锻炼，让学生写自己家乡的美有些难，但是写一两句话也就可以了。

五、教学策略与设计：

   导入课文时，我结合图、音屏文件，向孩子们展示了海边的风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。再通过让学生读中悟情，在产生热爱之情到写一写，使一年级的学生都会写。

六、学习资源准备： 

 拓展材料、制作的课件

七、活动过程设计与分析

先让学生入情，使学生在愉快的读书活动中走进了文本，再让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。

八、教学重难点 

     会描绘自己的家乡。

九、教学过程 

第一课时

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1. 小朋友，在祖国辽阔的土地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在海边呢！让我们一同去看看（出示不同地区生活图景课件）

2. 有五个和我们年龄差不多大的孩子，他么都说自己的家乡很美。让我们来看看课文中的几个小朋友他们的家乡是怎么样的？（板书课题 24.画家乡）学生齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1.请同学们轻轻打开书，翻开102页，自己读一读课文，标出自然段序号，对照课后生字长廊，画出生字。

2.同桌互相读一读，互相纠正字音。

3.出示生字、新词，引导学生认读。

大屏出示生词（会认）

宽广、鱼虾、光脚、捡贝壳、草原、奔来、又绿又密、一匹马、城市、楼房。

大屏出示生词（会写）

宝贝、草原、男孩、热爱、鱼虾、奔跑。

4.请小朋友四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

三、自主识字，合作探究

过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了这么多生字朋友，下面我们进一步了解它们，好吗？

1.学习小组讨论：你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友，用什么方法记住它？

2.交流讨论结果（引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……）

3.出示生字，学生开火车认字，巩固生字。

四、看看记记，写写指导

过渡：我们不但要认得好，记的牢，还要写的更漂亮。

1.（出示生字）学生独立观察田字格中的字，看清字形，找出关键比划。

2.先看“原、爱、跑”在田字格中的位置，记一记。四会字一观二研，观不仅看田字格的位置，还有间架结构，重点笔画

3.谁来说一说在书写这些字时要注意哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？（请几位学生介绍重点笔画和书写难点）

4.听了同学们的指点，老师觉得对写好这几个字很有信心，你们愿意跟老师一起写一写吗？

（老师范写，边写边提示，学生书空）

重点指导：“原”字的第二笔是“竖撇”；“爱”的偏旁不要占太大的位置，上下要写紧凑一点；“跑”最后三笔是横折 、横、竖弯钩。

 5..学生临写，对比观察，品字;教师巡视检查，指导

五  开心阅读

老师想送给你们一些优美的词句和儿歌，还可以跟着小作者一起去青岛旅游，请打开阅读材料，翻到111页，美美地读一读吧！

六  快乐写话

课文中有许多优美的词句，你能从以下的词语中任选二至三个写一段通顺的话吗？试着写一写，相信你能行！

宽广     又绿又密   草原   奔跑      男孩     热爱

第二课时

教学过程：

一、激发兴趣，情景导入：

   1 .师：五一休息时，老师去了一个景色优美的地方。好，现在请闭上眼睛，听（让生听海浪的声音）今天老师也带你们来到了？（课件出示大海边图）[生说：海边]

   2. 师：小朋友见过海吗？  大海蓝蓝的，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，海面上海鸥在自由自在地飞翔，凉爽的海风吹着好舒服啊！

瞧，这就是涛涛的家乡了。现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的?

 设计缘由：导入课文时，我结合图、音屏文件，向孩子们展示了海边的风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

二、.引导学习第2自然段。

    1、生轻声读课文第二自然段，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？涛涛的家乡美在哪儿？找找有关句子划上线，读读。

    2.交流提问：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

    a.引导读出两个“那么”，感受大海的美及对大海的喜爱，并用“那么……那么”说话。

    b.引导读第二句话，抓住“满”字，感悟鱼虾很多的样子。

  出示渔船出航捕鱼的图片。再齐读
　　3用“海滩上有许许多多的贝壳，有__________,有----___________，还有___________，真是___________。”说话。
　　读涛涛家乡这一小节。

设计缘由：（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）

4．完成口头背诵。

_______________的家乡在_______________。他画的_______________那么_______________那么_______________。还有_______________，那个孩子_______________。

4．师生共同总结学习过程：1读文（找来到谁家乡） 2看图解说找优美的句子 3读出优美句子的感情。4.抓景物词练习背诵。

由于课文内容的特点，通过总结学习方法来让学生模仿进行自主学习，这个方法非常好，不过在最后一个环节“抓景物词练习背诵”可以适当选择，因为这篇散文朗朗上口，学生同学学习很容易背诵，那么可以选择重点的段落进行背诵巩固，这样不仅节省时间，还可以针对重点进行巩固。

三、.合作学习第3段。

（课件出示第二幅图）分四人小组学习第3段。按照前面的学习方法，说说山山都画了什么然后进行展示。读出优美句子的感情。

（教师相机进行朗读指导，重点指导两个“那么”“又高又大的树”等词语）

选择自己喜欢的部分背诵。

四、.选择喜欢的部分自学。

   还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜欢的一段，仍然按照刚才的方法进行自学。

.完成板书，汇报学习成果。

设计缘由：这样，由“扶”到“放”，循序渐进，让学生充分发挥合作和自学能力，并领略到了祖国大地的神奇与美丽。

五、开心阅读：

        阅读材料《美丽的草原我的家》、《水乡歌》、《大海啊我的故乡》、《我们的田野》、  

                 《家乡的秋天》

六、开心写话：请你仿照课文也写一写自己的家乡的景色，最好能用上课文中的好词。 

板书设计：

　   姓名　　家乡　　　特点　　　　　爱好
     涛涛　　海边　　蓝、宽　　　　　捡贝壳
　   山山　　大山　　山高水清　　　　采蘑菇
　   平平　　平原　　平坦宽广　　　　捉蝴蝶
　   青青　　草原　　一眼望不到边　   赶羊群
     京京　　城市　　街宽、楼高　　　爱学习

 课文中五个孩子描绘自己的家乡，给我们描绘了优美的图画，那么这一幅幅图画的呈现是小作者抓住了不同地域的特点，海边的特点是其他地区不具备的，大山的特点是其他地方没有等等这些，那么在对学生感受家乡美的同时，还要设计善于抓住事物特点这个写作手法，并给学生练习的支架，使知识迁移到语言运用过程中。

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