《丑小鸭》教学设计

农二师31团中学 张辉

教材简介
　　　本单元以“美与丑”为主题。《丑小鸭》这篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难、向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。
教学理念
　　这是一篇略读课文。为引导学生快乐读书，培养兴趣，开阔视野，增加积累，提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标：
　1．认识本课要求认识的10个生字。
　 2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
　3．体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。
教学准备　：多媒体课件。

教学时间：　2课时

教学流程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
　　同学们，你们愿意听故事吗？老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦著名的童话大师（你们知道他是谁吗？）———安徒生。在我们的语文书里面，就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。教师板书课题，学生书空。
二、初读课文，整体感知
　1、自读课文前提示，明确阅读要求。
　文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗？这篇文章会告诉你。
　2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。
3、再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？
三、辩音形，合作识字

我们把课文中的词语朋友请出来，和他们交个朋友

出示词语：热烘烘 卧下 剩下 裂开 欺负 讨厌 孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏 翅膀 蛋壳 小鸭 白鹅

生字小伙伴也想和大家交朋友

出示生字：灰 讨 厌 冰 欺 负 蛋 壳 鸭 鹅 翅 膀

小组读，指名读，个体读开火车读

小组交流：你们有什么好方法记住他们？

四、重点指导，强化识字

今天我们要学的几个生字不仅要记住他，还要会写。我们先来观察这些生字有什么特点？怎样写才能更美观?

厌：厂字头里面是犬，不能少一点。

壳：上面是士，上面一横长，下面一横短。

五、拓展阅读，体会运用

生自由读阅读材料中短文1—4篇

六、随堂写话，巩固运用

从本课的词语中3——5个，写一段话。

第二课时

一、创设情景，复习导入

　1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。
　　2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？
　　认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

二、品读课文，理解课文
　　　1、学生自由读课文。
　　　2边读边思考，思考这是一只怎样的小鸭？
　　　在交流的过程中引导学生反复读书：
　　（1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第二自然段，读出丑小鸭丑的样子。
　　（2）学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。
　　（3）以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。
　　3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。（学生读课文的3——6自然段，思考）想像丑小鸭的悲惨经历，然后小组同学合作完成下列表格。

　4、引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。（中间穿插朗读训练和朗读指导）

5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
　　6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。
　　　总结：
　　丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

　三、拓展阅读，深入理解

过渡：在我们的阅读材料中也有不少这样的故事我们去读一读

生自由读阅读材料中短文1——4篇

四、确定主题，写作训练

丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小见到救过它的农夫又会说些什么呢？请续编故事。

五、评价反馈，修正补充

从生的作品中选出1—2篇来，生自评互评，师评，修改完善。

板书设计：

灰灰的

丑小鸭 长长的

瘦瘦的

↓

漂亮的白天鹅│

《丑小鸭》教学设计

农二师31团中学 张辉

教材简介
　　　本单元以“美与丑”为主题。《丑小鸭》这篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难、向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。
教学理念
　　这是一篇略读课文。为引导学生快乐读书，培养兴趣，开阔视野，增加积累，提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标：
　1．认识本课要求认识的10个生字。
　 2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
　3．体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。
教学准备　：多媒体课件。

教学时间：　2课时

教学流程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
　　同学们，你们愿意听故事吗？老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦著名的童话大师（你们知道他是谁吗？）———安徒生。在我们的语文书里面，就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。教师板书课题，学生书空。
二、初读课文，整体感知
　1、自读课文前提示，明确阅读要求。
　文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗？这篇文章会告诉你。
　2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。
3、再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？
三、辩音形，合作识字

我们把课文中的词语朋友请出来，和他们交个朋友

出示词语：热烘烘 卧下 剩下 裂开 欺负 讨厌 孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏 翅膀 蛋壳 小鸭 白鹅

生字小伙伴也想和大家交朋友

出示生字：灰 讨 厌 冰 欺 负 蛋 壳 鸭 鹅 翅 膀

小组读，指名读，个体读开火车读

小组交流：你们有什么好方法记住他们？

四、重点指导，强化识字

今天我们要学的几个生字不仅要记住他，还要会写。我们先来观察这些生字有什么特点？怎样写才能更美观?

厌：厂字头里面是犬，不能少一点。

壳：上面是士，上面一横长，下面一横短。

五、拓展阅读，体会运用

生自由读阅读材料中短文1—4篇

六、随堂写话，巩固运用

从本课的词语中3——5个，写一段话。

第二课时

一、创设情景，复习导入

　1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。
　　2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？
　　认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

二、品读课文，理解课文
　　　1、学生自由读课文。
　　　2边读边思考，思考这是一只怎样的小鸭？
　　　在交流的过程中引导学生反复读书：
　　（1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第二自然段，读出丑小鸭丑的样子。
　　（2）学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。
　　（3）以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。
　　3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。（学生读课文的3——6自然段，思考）想像丑小鸭的悲惨经历，然后小组同学合作完成下列表格。

　4、引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。（中间穿插朗读训练和朗读指导）

5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
　　6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。
　　　总结：
　　丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

　三、拓展阅读，深入理解

过渡：在我们的阅读材料中也有不少这样的故事我们去读一读

生自由读阅读材料中短文1——4篇

四、确定主题，写作训练

丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小见到救过它的农夫又会说些什么呢？请续编故事。

五、评价反馈，修正补充

从生的作品中选出1—2篇来，生自评互评，师评，修改完善。

板书设计：

灰灰的

丑小鸭 长长的

瘦瘦的

↓

漂亮的白天鹅│

《丑小鸭》教学设计

农二师31团中学 张辉

教材简介
　　　本单元以“美与丑”为主题。《丑小鸭》这篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难、向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。
教学理念
　　这是一篇略读课文。为引导学生快乐读书，培养兴趣，开阔视野，增加积累，提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标：
　1．认识本课要求认识的10个生字。
　 2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
　3．体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。
教学准备　：多媒体课件。

教学时间：　2课时

教学流程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
　　同学们，你们愿意听故事吗？老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦著名的童话大师（你们知道他是谁吗？）———安徒生。在我们的语文书里面，就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。教师板书课题，学生书空。
二、初读课文，整体感知
　1、自读课文前提示，明确阅读要求。
　文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗？这篇文章会告诉你。
　2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。
3、再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？
三、辩音形，合作识字

我们把课文中的词语朋友请出来，和他们交个朋友

出示词语：热烘烘 卧下 剩下 裂开 欺负 讨厌 孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏 翅膀 蛋壳 小鸭 白鹅

生字小伙伴也想和大家交朋友

出示生字：灰 讨 厌 冰 欺 负 蛋 壳 鸭 鹅 翅 膀

小组读，指名读，个体读开火车读

小组交流：你们有什么好方法记住他们？

四、重点指导，强化识字

今天我们要学的几个生字不仅要记住他，还要会写。我们先来观察这些生字有什么特点？怎样写才能更美观?

厌：厂字头里面是犬，不能少一点。

壳：上面是士，上面一横长，下面一横短。

五、拓展阅读，体会运用

生自由读阅读材料中短文1—4篇

六、随堂写话，巩固运用

从本课的词语中3——5个，写一段话。

第二课时

一、创设情景，复习导入

　1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。
　　2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？
　　认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

二、品读课文，理解课文
　　　1、学生自由读课文。
　　　2边读边思考，思考这是一只怎样的小鸭？
　　　在交流的过程中引导学生反复读书：
　　（1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第二自然段，读出丑小鸭丑的样子。
　　（2）学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。
　　（3）以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。
　　3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。（学生读课文的3——6自然段，思考）想像丑小鸭的悲惨经历，然后小组同学合作完成下列表格。

　4、引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。（中间穿插朗读训练和朗读指导）

5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
　　6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。
　　　总结：
　　丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

　三、拓展阅读，深入理解

过渡：在我们的阅读材料中也有不少这样的故事我们去读一读

生自由读阅读材料中短文1——4篇

四、确定主题，写作训练

丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小见到救过它的农夫又会说些什么呢？请续编故事。

五、评价反馈，修正补充

从生的作品中选出1—2篇来，生自评互评，师评，修改完善。

板书设计：

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