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《画家和牧童》教学设计

22团赵天磊

【教材分析】

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六单元的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写“批、评”，理解“批评”“纷纷夸赞”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟画家的精湛技艺。

3、能模仿课文内容用“……一……就……”、“一会儿……一会儿……”说话。

【教学重、难点】

学习本课生字词；通过朗读感悟画家的精湛技艺

【教学过程】

一、设问导思，激发兴趣

1、教师板贴课题（“画家”二字大，“牧童”二字小），学生谈发现。

2、齐读课题，读出一大一小的意思。（课件出示画家与牧童形象的画面）

（设计意图：扎实的课堂教学从课题开始，有效的课堂也从课题开始。板书后直接质疑，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。一个题目告诉我们那么多的信息。让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，细致扎实、行之有效。）

二、初读感知，学习生词

1、引导学生自由组合朗读课文，要求读准字音，读通每一句话。

2、认读生字新词，结合正音。

3、学生谈识字方法。

（设计意图：用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。识字中以小老师带读，同桌互读检查为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“同桌互读、当小老师领读、交流识字”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。）

4、齐读全文，初步了解课文大意，指导书写“批评”。

5、在文中找出与“批评”意思相反的词，把它圈出来。知道“夸赞、称赞、赞扬”都是“批评”的反义词。

    （设计意图：初读课文，使学生对课文大意进行了解，为下文的学习打下了坚实的基础。同时由“批评”生字书写教学引入到课文中教学是本课的亮点之一，自然而言进入文本的学习恰到好处，做到“润物细无声”。）

三、学习第一自然段感知著名

阅读第一自然段你觉得戴嵩是一位怎样的画家？著名

出示句子练习句式一……就……

四、拓展阅读

五、写话用上新学词语写一段通顺的话，看谁用的词语多。

第二课时

一、复习词语巩固

二、品读课文，理解主题

1、用一会……一会……句式说话，体会画家的快。

2、理解浓墨涂抹、轻笔细描的意思

3、分角色朗读，体会人们夸赞

1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音，是谁？

①谁来当当牧童把这句话读一读。

②为什么说“像炸雷一样”？能读出这种感觉吗？

2、观察插图，想像说话。

出示课文插图：

这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都         ，

有的               ，

有的                ，

有的                

……

（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。）

3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。

在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？

可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦！”

现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。

4、画家又是怎么说的？怎么做的？

分角色朗读5、6自然段体会人物品质

三、升华感情

你想对画家和牧童说些什么？

四、拓展阅读

注意带着题目前的小问题阅读。

五、拓展写话

听了小牧童的话后，戴嵩又画了一幅斗牛图，发挥你的想象他是如何画的，把它写下来。