21、画家和牧童

教材分析

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

 学情分析：

二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。

教材处理：

教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。设计特色是弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

教学目的：

１、会认13个生字，会写12个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点难点：

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认“戴、蔼、惭、愧”等13个生字，会写“商、购、决、钱”等12个字。

2、正确朗读课文。

教学重点：

会认“戴、蔼、惭、愧”等13个生字，会写“商、购、决、钱”等12个字。

教学难点：

读准蝇、惭、愧、评四个字的音，记住戴、抹、蔼、翘四个字的形，正确书写商和购这两个字。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

（幻灯片出示戴嵩的几幅画，如：《三牛图》和《归牧图》等，学生欣赏。）

这几幅名画都是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）

二初读课文，整体感知。

1.小声读课文，画出不认识的字借助拼音读准字音。

2. 读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

三、借助课件，自主识字。

过渡：刚才我们同学们在读课文的时候有碰到不认识的字吗？你们都会读吗？

1、开火车读不带拼音的词语，检测学生的自读识字的情况。

2、出示带拼音的词重点指导蝇、惭、愧、评四个字的音。

3、教学生一个多音字“抹”的读音。

4、出示带拼音的单字，学生读字宝宝说说可以用什么方法识记。（同桌交流）

5、同桌互认生字。

6、重点指导记几个难记的字：比一比记忆：惭-渐、抹-末、蝇-绳、戴-载

                                       决-诀、摘-商

7、开火车读词语进行检测。

四、重点指导，强化写字。

1、观察下面的字在田字格中的占位。

2、观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）

3.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字）

5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）

五、拓展阅读，体会运用

今天我们学习的这些字宝宝在阅读材料中又组成了新的小故事，现在打开阅读材料按要求读资料，遇到不认识的字同桌之间互相帮助，老师巡视指导。

阅读要求：翻开阅读材料，读课文学习的35页和36页。如遇到不认识的字可同桌之间互相帮助。注意坐姿。

六、随堂说话、写话巩固运用

1.今天所学的汉字用处可大了，组成了这么多的小故事，你们能用这些字也组成一段话或者一个小故事吗？至少用三个字。

2.教师巡视指导学生习作。

3.讲评学生作品。

第二课时

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点

1、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学难点

结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备：字卡

教学流程

（一）创设情境，复习导入。

上节课我们学习的几个生字你们还认识，会写吗？

开火车读词语。

（二）品读课文，理解主题。

１、学生读文后说说你们敬佩课文中的谁？为什么？（学生读文交流后回答，教师相机板书。）

2、戴嵩是怎样的画家？他画的《斗牛图》怎么样？（通过一会儿……一会儿……这个关联词感受戴嵩画画技术的高。）

3、出示《斗牛图》请学生在课文中找找大家看到戴嵩这幅《斗牛图》时是怎样说的？找出同样表现表扬的意思的三个词。有感情读商人、教书先生所说的话。

4、牧童看到这幅画又是怎样说的呢？他的动作是什么？从牧童的话和“挤”、“喊”两个动词可以看出这是一个什么样的牧童？（勇敢）

5、听到牧童的话，围观的会是什么样的反应呢？（结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？）

设计意图：通过牧童和围观人对《斗牛图》的不同的态度的对比，抓重点词，句，有感情地朗读，让学生体会牧童的勇敢。

6、听了牧童的话，戴嵩是什么样的态度呢？牧童又是怎样回答的呢？有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

 设计意图：通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的善于观察和戴嵩的谦虚。

５、深入思考：

⑴　读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

⑵　课题这样写合适吗？

（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

（三）拓展阅读，深入主题。

翻开阅读资料带着每一篇文章上的小问题边思考边读阅读天地的《画师和岳柱》、《诸葛亮改错》、《恩格斯向鸭嘴兽“道歉”》。读得快的同学可以读阅读天地的其它文章。

学生间互相帮助，老师巡视指导。

（四）写话训练。

出示写话要求，学生在两个题目中任选一个，把你想说的表达出来

1、当牧童大叫道：“错了错了！”周围的人会怎么说，怎么做？戴嵩又会怎么想？怎么做？

2、你身边的人做过错事吗？你是怎样指出他的错误的呢？

（在学生写作时，教师相机巡视学生的作品。）

（五）评价反馈，修正补充。

根据学生上课的表现教师适时进行评价，指正，补充。

板书设计：

　　                           画家和牧童
　　　　　　　　　　　　　　　　著名　　　勇敢
　　　　　　　　　　　　　      谦虚　　　善于观察
　　　　　　　　　　　　　　　　　　了不起

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