27、陶罐和铁罐

一、课文概述:

《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课时主要通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，理解课文的道理。

二、教学目标:
(一)知识与技能：
1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲”等词语。
2、阅读课文，抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色、有感情地朗读课文。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。
(二)过程与方法：
1. 以创设情境和各种形式的读，激发学生学习课文的兴趣，让学生积极参与学习，兴趣盎然地学习课文。
2.针对学生喜爱阅读的特点，提供几篇阅读材料，在大量的阅读中感受阅读的情趣。
(三)情感、态度、价值观:
读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

三、教学重点：指导朗读，理解重点词句。

四、教学难点：体会课文寓意

五、学习者特征分析：

通过两年的跨越式教学模式的训练，学生的阅读能力、写话能力都有了一定程度的提高，特别是学生的朗读能力，提高得很快，一部分学生的朗读重读把握得很好。但是学生的个体差异较大，很多学生只能根据理解从文中找出句子，而不能用自己的话表达自己的理解。在写话方面，两极分化严重。

六、教学准备：
1、教师准备：本课课件
2、学生准备：小学三年级上册语文教材、拓展阅读教材。
六、教学时数：两课时
　　　　　　　　　　　第一课时

教学要点：
1、 初读课文，初步感知课文讲了一件什么事，初步感知陶罐和铁罐的特点。
2、 认读、识记课文的10个生字。
3、 指导书写14个生字。
　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：
1、 读懂课文内容，理解寓言蕴含的道理。
2、 分角色、有感情地朗读课文。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意

教学过程：
一、回顾知识，复习导入：
１、出示本课词语，推火车领读

２、回顾：同学们，上节课我们初读了课文，那课文主要讲了一个什么故事？二、学习课文，领悟寓意。
１、过渡：现在让我们走进国王的御厨里，去看看陶罐和铁罐吧。

2、学生自读课文第一自然段,引导学生用“奚落”一词概括故事大意，并理解“奚落”。
３、学习课文第二至九自然段。

（1）师：陶罐和铁罐本应该和睦相处，共同为国王效力。可是骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐。那么，铁罐是怎么奚落陶罐的呢？请你们大声读课文中的2－9自然段，把铁罐奚落陶罐的话用直线画下来，好吗？         

（2）学生交流：

铁罐：

“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。

A.现在你就是这只铁罐，老师想请你再来读读这句话。指名读。

B.你的意思的---（陶罐不敢碰我）

铁罐为什么会认为陶罐不敢碰它？（因为铁罐很坚硬，而陶罐很容易破碎）

C.想到这，铁罐就更加傲慢起来了(相机指名读)

D.你觉得他读得怎么样？怎么好？那你也来试试。

E.恩，多么傲慢的铁罐，他眼里根本就没有（陶罐），分明是瞧不起陶罐啊！

F，我们一起学着他的样子来傲慢地问问。――全班齐读。       

“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

A.（指两人读）这一读，让你感受到了什么？（瞧不起、骂它）。你从哪儿看出来的呀？--轻蔑。

B.轻蔑是怎么样的神态？你能带着轻蔑的神态来读一读吗？

C.谁也想来读读？（多人试读。）真是一个骄傲无礼的铁罐呀！瞧，他又继续奚落了—

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

A.这里你又是从哪几个词中看出铁罐在奚落陶罐？（住嘴、恼怒、相提并论）
B.铁罐觉得陶罐能和他相提并论吗？为什么？
C.生气的铁罐直接打断了陶罐的话，“住嘴”应怎样读？谁能用朗读来表现此时铁罐的心情？指名读
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”
A，同学们，铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，此时此刻，它又是带着怎样的表情来奚落陶罐的，请你们想象一下铁罐说话时的表情，再去读读这句话，好吗？
B，反馈：你觉得他是怎样的表情，好，请你来读（指名读）
C、让我们带着自己的感受再来读读这句话。全班齐读。
师：你们体会得好，才读得这么棒。让我们一起来演一演铁罐，注意神态，可以加上动作。齐读铁罐说的四次话。
教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――
听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了那只骄傲、蛮横无礼的铁罐。（板书）

（3）面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？请你们用波浪线画出陶罐说的话。

（4）指名说，出示描写陶罐的句子：
A、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。  

 B、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

 C、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

 D、陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）

（5）反馈：你觉得这是一只怎么样的陶罐？你从哪儿看出来的？（指名说理由）。
（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）
师：同学们，真是了不起，大家读懂了，这是一只谦虚而不懦弱的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。

（6）分角色读：这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来读一读他们的对话吧！一人当铁罐，一人当陶罐分角色读对话，注意只读对话部分。

（7）回顾解决“奚落”这个词：看到了吗？铁罐这样用尖锐的话讽刺陶罐，说陶罐的不是，这叫奚落了。你能用一个词来替换它吗？

4、出示一段拓展资料,学生按要求自读短文。

（１）学生按要求自读短文。

（２）老师帮助总结写作方法：在写作文的过程中，可以抓住人物或描写对象的语言、神态、动作来描写，可以使你的文章更具体，更生动。

5、学习课文第十至十七自然段。
过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，它们发生了什么变化呢？
（1）默读课文10—17自然段，边读边思考。
（2）汇报并相机板书。
6、总结课文，明确寓意。
（1）铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗？为什么？

（2）师：正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己长处看不到别人的长处是不对的，看问题应该全面，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，这就是这则寓言告诉我们的道理。

三、拓展阅读：

1、出示四篇童话故事，学生自主阅读：

《铅笔和橡皮的故事》、《骄傲的公山羊》、《大象和老鼠》、《狐狸和鹤的酒宴》

2、学生交流哪个故事印象最深刻，为什么？

四、写作训练，课堂延伸。
提供２条题目让学生选择自己喜欢的进行练笔。
１、改写《陶罐和铁罐》这个故事，倒过来赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目可以叫《铁罐和陶罐》，注意抓住它们的语言、神态、动作来写。
２、仿照《陶罐和铁罐》这个故事，编一个童话故事，注意用上本课的写作方法，抓住描写对象的语言、神态、动作来写。

板书设计：

                  27、陶罐  和  铁罐

              （长处）易碎      坚固（短处）

                           奚落

                   很有价值    无影无踪