为了便于探究性专题的组织、开发、管理与应用，也为了确保资源的完备性和系统性，一般的探究性主题资源是根据教材中的某个完整的章或单元来组织的，在章或单元下面以课、节、知识点或者主题为单位，对涉及的各种素材及工具进行整理加工，集成为网页形式。它主要包括以节或知识点为单位的探究性资源、从教材中抽取出的小的研究性主题资源、整个章或单元的综合性应用以及本章或单元的针对性较强的网址链接这四个方面的内容。其组织结构关系如下图 所示：

　　　　　　　　　　　　图 以章（单元）为基础的资源建设结构图
　　（1）以课、节或知识点为单位的探究性资源。
　　探究性资源的建设主要以探究性学习需要为指导。探究性学习包括五个教学环节：创设情境、启发思考、自主探究（运用工具进行探究，不同的学科所用工具也不相同）、协作交流、总结提高。因此，在探究性资源建设过程中，应选择利于学生自主探究的主题，并按照上述五个环节提供相关的资源、工具，其中最主要的是支持学生自主学习的探究性资源及工具的提供。例如，“滑轮主题资源网站”中，在“探究天地”模块先设置几个与实际生活密切联系的问题情境，以激发学生的兴趣并启发他们的思考，然后根据课文不同的知识点设置了不同的探究任务。在每个探究任务中，先呈现一些启发性的问题或情境，然后提供一些探究指导（如分组建议、探究步骤、导向性评价量表），并辅以实验表格、几何画板工具、flash动画等探究工具，最后对每个探究问题都有相应的评价并给出总结。 

　　　　　　　　　　　　　　　　图 滑轮主题资源网站截图
　　（2）从教材中抽取出的小的研究性主题资源。
　　这是以教材中某一个点延伸开来的关于某个小的研究主题的资源。在研究性主题资源建设过程中，重点是选择合适的主题，提供利于小组合作、研究的子问题，并针对每个问题提供相关的资源、学习帮助与支持，同时提供对整个学习过程的评价量表，以帮助学生朝着预期的目标前进。例如，在研究性学习资源样例——《走进青藏高原》中，先在“活动概述”中提出了研究的问题——了解青藏高原，以及本次探究活动的一些相关说明和安排，然后分别由四个小组来探究。在每个研究子主题中，都会设置一定的真实问题情境，并给出一些“温馨提示”、“建议活动步骤”和活动评价量表，并提供相关的学习资源和帮助。

　　　　　　　　　　　　　　　图 《走进青藏高原》网站截图
（3）整个章或单元的综合性应用。
该环节在于设计一些利于学生从整体上对本章内容进行把握、融会贯通的一些综合性应用练习或活动。其具体形式可由学科教师灵活把握，如，关于该章或课的知识概念图，一定量的综合运用思考题和练习题、一个小制作、一次观察访谈等等。值得注意的是任务的可探究性、综合性和开放性。
（4）本章或单元的针对性较强的网址链接。
网址链接主要集中提供一些与本单元或本主题探究相关的素材链接或者工具链接，是为了更好的引导和方便学生的探究活动，因此要求所提供的网址资源链接必须具体且针对性较强，而不能是泛泛的网页。这就要求教师要对资源进行精心筛选。