• 人教版小学语文四年下《触摸春天》+《永生的眼睛》教学设计崇文刁首凤

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    • 【教材分析】

    这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

    • 【教学目标】

    1、学习生字词,正确体味词语在文中的含义。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。

    3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

      4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

     

     

     

      • 【教学重难点】

      理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

       

       

      • 【学习者特征分析】

      生命的真谛是什么,生命的意义何在,这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。

        

      • 【教学资源】

         教学ppt   拓展阅读材料

      • 【教学过程】
      • 一课时

      一、出示课件,激趣导入

          播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天” )
          过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸” )
          1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”?
          2、齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。
          3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘——安静。

      二、检查预习,初读课文,整体感知

          1、接龙读课文检查学生预习情况。

          2、检查生字词的预习情况。

      三、初读课文,走近故事。

          1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。
          2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。阅读1——2段,想想介绍什么?

      四、细读课文,走进故事。

         1、课件出示探究问题:
              阅读3——6自然段,用|“~~~~”画上描写安静触摸春天的句子,想象其他句子写了什么?
         2、研读语句,深化感悟:
            (1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
                 ①亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。

                 ②“很流畅”说明了什么?
          (2)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
                 ① 为什么安静能极其准确地伸向月季花?
                 ② 带着你的体会读读这句话!

         (3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
               ① 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
               ② 抓住蝴蝶时安静有什么感受? 安静以前的经历是什么样的?“全新的经历”指的是什么?

                   引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
               ③ 抓住蝴蝶后安静又是怎么做的?
                   怎样是“张望”?安静是个盲人怎么张望?
                   过渡语:(师指向窗外)快看!那是什么?
                   让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。
              ④ 指导感情朗读。
          3、安静是通过哪些不同的触摸感受春天的?同学们还可以怎样帮助她触摸春天?

      • 二课时

      一、复习导入

      安静触摸到了什么,感受到了春天?

      二、汇报交流,品析感悟

      1、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢?
          过渡语:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理:
          出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
          ① 谈谈你对这句话中“谁”的理解。
          ② 小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,去热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。
          ③ 有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?
      2、再次出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

      三、学习《永生的眼睛》

            出示学习目标:

      1. 默读课文:想想:课文写了什么事?(框架)

           2.这篇课文又给了我们什么启示?

      四、拓展阅读

      阅读拓展材料,交流读书收获

      • 第三课时

      一、回顾课文,总结写法

      1、回顾这两课的主题。

      2、回忆生活中跟“生命”这个主题有关让你感动的事。

      二、写作训练

      写出让你感动的一件事。

      三、习作展示交流。

      • 教学反思

      1、从这节课的时间分配上看,第一课时显得很轻松完成了学习任务。在字词的教学结束之后,如果让学生再回归课文巩固一下字词,会更好。

      2、对于中高年级学生 ,在检查预习环节用时较多,只需进行检测,有针对性的、有重点的指导即可。

      3、第二课时,抛出的问题也许太笼统,太没有针对性学生不知道怎么回答。如果抛出的问题是:通过这些动作和神态的描写,你感觉安静的内心世界是怎样的?也许学生能有感应。另一方面也让我感到平时的训练还要扎实一些,问题的设计还要从学生的生活体验的能力出发,不能超越他们的能力。

       4、在引导阅读《永生的眼睛》前的引导应抓住两文的结合点“这篇课文写了一件什么事?告诉我们什么启示?”这样就把两篇课文以及“主题”紧紧地连在一起了。

      5、在写作环节,引导学生写作时多数是引导学生从大语文书、电脑、电视中了解到的事,而没有侧重于引导学生发现身边的事例 。虽然学生对身边的“热爱生活热爱生命 ”的事知之甚少,但应逐渐培养 。 今后作文教学也应注重培养学生关注生活,关注身边发生的事。

       

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