儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？
        本课中的在个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
　    这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

1、知识与技能：

1、会认11个生字及组成的词语，会写八个生字。

2、初步了解文章的主要内容。

3、能正确地朗读课文。

4、能够在10分钟内写上一段话。

2、过程与方法：

1、进一步掌握和体验识字的方法.

2、能够通过同桌协作学习，相互交流，表达反馈进行学习。

3、能够通过写话，表达自己的体验、感受、意见或看法。

4、能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

3、情感态度与价值观：

1、愿意与他人协作学习，能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

2、让学生懂得帮父母分担家务，不让父母操心就是孝敬父母。

二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。

改变以教师为中心的传统教学结构，着眼于充分发挥学生学习的自主性，激活其认知潜能，培养学生良好思维品质、良好的协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力，实现语文教育的跨越式发展。具体策略是最大限度地激发学生学习的欲望与潜能，充分调动学生合作学习的积极性，尽量提高课堂效率。 

课件

    两课时

第一课时

一、创设情境，引入新课

    同学们我们已经积累了很多的成语！老师带来四个成语想让大家积累一下：“扇枕温衾、卧冰求鲤、弃官寻母、怀桔遗母”。其中，扇枕温衾讲的是九岁的黄香孝敬父母的故事。（师讲故事内容）

    通过诵读经典，可以使我们明白许多做人的道理。今天，我们要来学习《23 三个儿子》，认识三个小朋友。相信大家学完以后，也会有很大的收获的。

    示课题：《23 三个儿子》 ，齐读课题。读了课题，你知道了什么？

二、初读课文，学习生字。

1、请大家带着这些问题，按着老师的自读提示自由地读课文。

2、出示读书要求。

3、聪明的小朋友已经把问题解决了，也许有的小朋友还有疑惑，但别急，你们的问题我会帮你们解决，那你们先帮老师解决老师的问题。

   （出示生字）

   （1）请自由地读读生字。        

（2）你发现了什么？（示课件，区分生字的前后鼻音）

（3）这里，老师还给大家带来一个多音字呢？（晃）

（4）认识“沉甸甸”的甸字单独读时读第四声，在这个词中读第一声。

     你能举出这样的例子吗？

（5）你是如何记住这些字的呢？请把你的好方法告诉你的伙伴。

（6）开火车认读生字。

（7）老师也给这些生字找到了朋友，你会读吗？齐读生词。

三、重点指导，强化写字

    小朋友真能干！一下子就把生字解决了，真了不起！老师相信你们写字也一样的了不起。

    1、认读我会写的字。

    2、引导学生整体观察。

    3、重点指导：膊和。

    4、师范写，生观察

    5、生练习写字，先描红，再临写。

    孩子们，你们的胳膊强而有力，写的字可好看啦！

四、拓展阅读

    孩子们，请打开你的拓展阅读材料54——56，尽自己最大的努力来读里面的文章。

五、随堂写话巩固运用

    孩子们，我们学习语文不仅仅要做到会认字、读文章，最主要的是我们要会写，通过我们手中的笔把我们所看到的想到的，以及我们想说的写出来，让更多的人分享到我们的快乐。

    请你用上我们今天所学的生字写一段话，或编一个小故事，字用的越多越好，请你开始写话。

板书设计：

三个儿子

第二课时

    儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？
　　本课中的在个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

        语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
        同时把跨越式发展的拓展理念与《新课标》有机结合起来，以拓展提高学生学习的效果，拓宽学生的视野。

知识与技能：
    1、通过学习，了解本课的内容。

    2、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。

过程与方法：

    紧密结合课文内容进行语言文字训练。

情感态度与价值观：

    通过学习，懂得要孝敬父母，要帮助父母做力所能及的事的道理。

   在拓展阅读中使学生的情感再次得到升华。

   学会仿课文中的段式进行随堂练笔，发展语言运用能力，产生写话兴趣。

        落实“揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。”、“紧密结合课文内容进行语言文字训练。”和“懂得要孝敬父母，帮助父母做力所能及的事的道理。”上，让学生在学习的过程中，既能训练语言文字、培养语感又能明白做人道理。

        对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定学习语文的能力，他们好奇、好胜、好表现，与文本进行对话时有自己独特的见解。本篇课文通俗易懂，学生阅读起来困难不大，所以教师只要抓住本课的重点，处理好教材，在课堂上巧妙地引导，哪怕只有 20分钟的教学时间，也一样能为学生提供较大的语言实践活动的空间，学生一样能在课堂上充分朗读，学有所得，学得扎实。

　　抓住本课的难点——明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？组织、引导学生发现问题，提出问题，进而让学生带着问题进行学习。学生在发现、提出问题后，老师的一席话（你们很会动脑筋，学习就应该这样，要善于发现问题，更重要的是还要想办法解决问题。看看哪位能干的同学能解决这个问题？）巧妙地激起了学生的求知欲和好胜心，使他们马上进入了学习状态。

        明明有三个儿子，但老爷爷却说：“只有一个儿子。”不急着让孩子寻找答案，而是引导他们进一步深入学习。三位妈妈说自己的儿子，前两位充满自豪地夸奖，而最后一位妈妈却十分平淡。如何指导学生读出三位妈妈不同的语气，在这里设计一道开放型的填空题，为孩子们提供了一个非常广阔的思维空间，孩子们填上什么词，他就得用什么样的语气读，相信孩子们在对文本有了个性化的体验后，他们的朗读一定异彩纷呈，绘声绘色，朗读指导水过无痕，教师教得轻松，学生学得兴趣盎然。在朗读的同时，我还十分重视说的训练，同样话题，引导孩子们继续深入学习，妈妈们很会夸奖自己的儿子，你们会学习妈妈们也来夸夸儿子们吗？扣住“既……又……”和“我的儿子唱起歌来好听极了，。”这两道精心设计的练习题，让孩子进行说话训练。通过两个教学环节的设计，孩子们充分感受了妈妈口中儿子们的出色之处，那生活中这三个儿子又是怎样表现的？我让孩子画出妈妈需要帮助时，三个儿子不同的表现，对比前面学到的，说说有什么体会。前面妈妈口中出色的儿子在妈妈最需要帮助时，却在那儿忘我地展示自己的本领，一点用都没有，而没有什么本事的儿子，却二话不说接过妈妈手中的水桶就走。强烈的反差，必然能引发学生的自主思索，学生自然能明白“会帮助妈妈的儿子才是真正的儿子”的道理。

        课件

    两课时

一、回忆课文内容，导入新课。

        今天，老师要和大家一起继续来学习第 23课，请大家齐读课题——《三个儿子》。

        请大家回忆一下，课文中先后出现了几个人物？

        生回答，师板书。

二、质疑

         师：请大家再快速浏览一下全文，我们的课题是《三个儿子》，但文中有一处说法与课题相矛盾，谁能找出来？

       （生找出文中最后一个自然段老爷爷说的话——我可只看见一个儿子。）

        师：大家发现了什么问题？有什么疑问？

        师：你们很会动脑筋，学习就应该这样，要善于发现问题，更重要的是还要想办法解决问题。呆会儿，我们就来解决这个疑问。

三、深入学文，感悟、朗读文中对话

        师：轻声自读课文2-6自然段，找出三个妈妈说自己儿子的话，用波浪线画出来。

        师：请大家读一读这三句话。

        师：你们没做过妈妈，所以这三句话你们很难读好，没关系。让我这个做妈妈的来帮帮你们！

        出示练习。

     （你能根据句子的内容，在括号里填上一个合适的词吗？）

        A、一个妈妈（ ）地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

        B、又一个妈妈（ ）地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

        C、另一个妈妈（ ）地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

        生各抒己见，师将学生的回答输入括号里，并指导学生读出语气来。

        师：这回该知道怎么读这三句话了吧？谁来试一试？

        组织学生同桌互读，然后进行“星级”评定。

        师：光听这三位妈妈的话，你会怎样评价这三位儿子？

        师；前两位妈妈可真会夸奖自己的儿子，大家看，第一位妈妈用了一个非常棒的词，把儿子的 2个优点说出来了，你能找找吗？

出示句子。

        一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

      （生找出“既……又……” ）

        A、师：读一读这句话。

        B、师：大家能试着用“既……又……”说说话吗？

        （老师注意引导学生：不光夸奖，批评也可以用上“既……又……”。）

        出示句子。

        又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

        A、师：读一读，假如你是这位妈妈，你还会怎样夸奖自己的孩子？

      （生用“我的儿子唱起歌来好听极了，。”进行说话练习。 ）

四、通过对比，说出道理

         师：三位妈妈都爱自己的儿子，但是三位儿子又是怎样对待自己的妈妈？看，考验他们的时候到了，一桶水可重了啦，三个妈妈走走停停，胳膊、腰又痛又酸，这时他们的三个儿子来了——赶快读读课文的 9到11自然段，用波浪线画出三个儿子的表现，然后说说你喜欢哪位儿子的表现？为什么？

        师：难怪老爷爷说他只看见一个儿子，这位真正的儿子就是——？

        师：通过学习课文，老师相信大家都明白了怎样才是真正的儿子，谁能用“真正的儿子，要既又 。”把道理告诉天下的儿女们？

      （生回答，师相机板书。）

五、拓展阅读

        师：拿出阅读材料来，翻开P57—62，读资料城里的文章，请你大声朗读。

六 、随堂写话

        1、（出示课后练习：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）

         2、大家能模仿这段话，写一写吗？

        3、完成片段练习：

        一（ ） 。一（ ） 。另一（） 。

        4、点评个别学生的句子。

            一个    既聪明又有力气               关心父母

三个儿子    一个    唱歌好听                     真正的儿子

           另一个   没什么特别                   尊敬父母