我为你骄傲31.ppt

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《我为你骄傲》教学设计

　　《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　本文是一个小故事，贴近学生生活，因此教学中多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。教语文，也是教学生学会做人，力求达到工具性和人文性的统一。

　　　1、会认玻璃、破碎、继续、骄傲等9个生字，会写玻璃、破碎、

继续、骄傲等12个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，领会故事中的道理和感情。
　　　4、孩子们要学会承担责任，学会宽容，懂得这样也是做人的美德。

教学重点难点：

　　1、有感情地朗读课文。

2、掌握文中的12个生字。
　　3、领会故事中的道理和感情。

　　两课时

多媒体课件
教学流程：

第一课

一、揭示课题激趣。
　　　1、出示课题，质疑问难。
　　　　　理解“骄傲”的意思。
　　　2、书写“骄傲”。
　　　　　生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。
　　　3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
　　　　　如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？
　　二、　初读课文，识记生字。
　　　1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
　　　2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
　　　3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？

　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

5、识字游戏：
　　　　（1)、说偏旁猜字。
　　　　（2）、开火车扩词。

四、书写指导。课文中有四组词语，要求学生写词语而不是写一个字。观察这些词语的特点。（主要注意形声字的特点）
　　重点指导“玻璃”　。

五、出示带本课生字较多的句子，指名读。阅读宝库里还有很多文章带有今天咱们学的生字，你一定能准确的读出来，大家快来读读吧。（10分钟）

自由阅读42页读一读(一)、读一读（二）《我真后悔》《花瓶的故事》《诚实比分数更重要》。

六、用今天学的生字写一段话，看谁用的词语又合适又多。（10分钟）
　　学生自由写话。　　　　
                      第二课时
　　一、复习导入，板书课题。
　　1、　开火车读生字词，检查学生掌握生字情况。

2、　这节课我们继续学习22课《我为你骄傲》
二、自由读课文。

1、课文讲了一件什么事？（指名说）
　　2、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。
　　3、咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
三、感情朗读，想象感悟。
　　　1、感悟“我”的心里变化。
　　　　（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化的句子。
　　　　（2）感悟有关句子：
　　　　　　开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中
　　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
　　害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

练习说句子：----------------像---------------一样
　　想象当时的情境，说说我会想些什么？
　　　　　　不自在：这以后，……我却觉得很不自在。
　　　　　　说说为什么会不自在？
　　　　　　轻松：为什么会轻松？课件出示句子比较，体会“顿时”这个词的作用。
　　汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
　　　　　　假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）
　　　2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
　　　　 让生自由读课文的6．7自然段。
　　　　（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。
　　　　（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
　　　三、扩展延伸，自主阅读。在生活中，还有很多关于诚信的故事，就在阅读宝库里，让我们快来读一读吧。

学生自由阅读《诚实的晏殊》《农夫和河身》《李子核》《知错就改》《装在信封里的小太阳》。
　　　四、续写课文。当我看到老奶奶给我的便条时，我的心里会想些什么，你猜猜我和老奶奶接下来会发生什么事？请你接着课文往下写。　　　　

教学板书
　　　　　　　　　　　　　我为你骄傲
　　　　　　　　老奶奶　　　　　　　　　“我”
　　　　　　（慈爱　宽容）　　　　　（诚实　有责任心）
　　　　　　　　　　　　　　轻松→不自在→担心、害怕→开心

课后反思
　　初读课文，诚实、敢于承担责任的我使我感动，但触动我内心的更是那位慈爱，善于教育晚辈的老奶奶。时值我难以管束班中那些调皮的孩子们，她的教育方法很值得我借鉴。如何通过学习课文让学生明白课文中蕴含的道理和感情自然成为教学的重难点，上课后，总有许多不尽人意及困惑的地方:
　　1、教学中我紧紧抓住明线“我的情感变化”进行教学，对老奶奶的感悟放在结尾进行，课后学生好像重于对“我”的理解，学生对老奶奶的理解似乎不是很多。是我教学的重心偏失所致，教学的失败，还是两条线索就应该同时进行呢？如果同时进行对于二年级的学生来说，是否有些难度呢？这一点我很困惑。
　　2、这是一篇说理性很强的文章，学生的情感、态度、价值观当作知识的传递时不对的，只有给学生创设机会让他们多说、多读、多悟，他们才能体会到我内心的那份自责、懊悔以及老奶奶的良苦用心。课堂中虽然给学生多说、多读的机会，但教师的指导、评价不及时、不到位。课堂上，我给学生创设了很多说、读的机会，如我心情的变化：“开心”时我们会有什么表现？“害怕、担心”时会想些什么？为什么会觉得“不自在”？变条的内容，拓展部分“你还能用什么办法弥补这次过失”，“说说生活中是否有过类似的情况”等，虽然给了学生说的机会，但并不是每一次说都能给与及时的评价，有时学生回答后我都不知道该如何评价。课堂上我也极力的引导、指导学生去读，但也不能给与最有效的指导，俗话说“精细之处见功夫”，确实不假，这两点都是我以后最需要提高的地方。
　　3、提问语言不精炼，导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的导向，显得教师的话语多于学生。每次上课我都在提醒自己尽量少说，可下来总是我在多说，追其原因，就是提问语不精炼，没有达到“牵一发而动全身”的目的，自己引来引去就显得老师的话语很多。
　　总之，需要努力的地方还有很多，针对本节课出现的问题以后平时的每一节课都去注意，从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己，因为：细节决定成败。

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