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本本项目总目标是：紧密结合福田教育信息化建设与应用腾飞的实际需要，以教育理念创新为核心，立足本地，放眼国际，积极探索，勇于创新，实现教育信息化的深入应用、和谐发展。着重整合软件系统，促进应用系统建设与集成；建立以“实用”为本的教学资源库，完备教学资源、网络课程、管理信息的三方面内容库，动态开放、共建共享；大力推进I管理、I教学、I教研和I学生服务四大应用，创设良好的网上教学教研数字化环境，通过数字挖掘提升教学教研质量，最大程度地发挥信息技术在学科教学、教育科研、师资培训以及教育管理等方面的作用；推进教育观念、教学内容、教学服务、师资队伍和教育管理五个现代化。

說明:以下請針對貴校將進行的課題的理论价值和实践价值的论证進行說明。

理论价值：

一、细化多媒体数字化资源在教学中的运用规则。

以小学常规课堂教学中信息技术各种应用来看，教学内容的多媒体化呈现是非常普遍的应用方式，借助形象具体的视听材料，给予学生直观的、可观察的经验，进而期望引导、促进学习内容的抽象化、语言化。早在上世纪30年代的视听教育理论及戴尔的“经验之塔”都对视听材料于教学中的使用提出了重要的理论依据。视听材料适用于低龄儿童获取较为直观的经验，可以弥补做的经验的缺失，并辅助抽象经验的建立。

随着网络的普及，数字化资源的泛滥，能够较容易获取到的视听材料使得很多课堂看起来精彩纷呈，但实际效果仍然未经测量，是否促进了思维和教学效果，仍属未知。随之而来的唯多媒体化的教学设计和实践却逐渐增多，常常喧宾夺主、似是而非地干扰课程的进行。

当老师们已经能够并乐于使用多媒体来辅助教学，怎样证明多媒体的有效性，怎样去选择何时何处用何种媒体就应当成为下一步必须思考、实践并明确的主题，如果将这个主题明确为一些可操作的、可与现有课程内容相配合、可与不同教法相融合的原则，并以实际课堂案例为载体，那么无论新老教师都将在教学实践中选择多媒体资源时有法可依，有据可查。

二、数字化资源辅助个性化学习的可能

在学校课堂集中的教学环境中，个性化学习很难找到时间和空间，数字化资源很容易复制分发，是否能够落实到教学中，怎样落实到常规教学中，怎样辅助学生学习。

三、教育技术工具促进思维培养

教学的最终目的是思维的培养，以创新思维和批判思维为核心，借助教育技术手段，借助具体的工具、软件和方法，是否能更具目的性地培养学生的思维，并逐步融合入不同教学内容中，在学习知识内容的同时，清醒地有目的地对学生思维能力进行训练。寻找并实践不同工具软件，探索怎样用于课堂教学。

实践价值：

教学中存在的问题

1. 解答多媒体资源使用的有效性问题。
2. 提炼多媒体的选择原则。多媒体的使用不应仅止于好玩或者单纯的视听刺激。
3. 提升媒体对教学促进作用的深度。

学生发展的需要

1. 时代要求学生以多媒体的方式来体验和学习。
2. 数字化、多媒体化、超链接化已经是学生未来生活内容的主要形式。古人的思考也许是语言化、线性而深入，现代人的思考则更倾向于多媒体化、形象而宽泛。
3. 多媒体与网络的盲目使用反而带来不良后果：娱乐化、过度形象化、复制粘贴一代、快餐式～～。

教师发展的需要

1. 教师需要切实掌握必要的教学技术。很多教学方式和技术的学习往往仅止于理论，实践应用环节反馈跟进不充分，稀里糊涂收场的结果导致大部分教师回归到教学内容上，而不是深入掌握教学方法，或者说教学的技术。
2. 教学方法向流行趋势，永远受专家领导欢迎的是崭新的教学方式，但实际运用中往往是20%的方法解决80%的问题，而这些方法再怎么深入研究也不为过之。

将数字化资源的使用研究清楚一些，一定能够促进学生的学习。未来的教育中，所有的知识都将以媒体化的、可复制的数字化资源形式存在，随处可得，教师的职责将成为学习的促进者，为不同的学生配置不同的学习资源。

2．对课题所达目标和主要内容的论证

 說明:此部分請說明課題整體目標與對探討問題的內容進行說明。

1、确认整合了信息技术的课堂的有效性：促进学习的深度、广度、效率。

2、从呈现知识的多媒体化向促进思维方向尝试。

3、寻找并实践可用于课堂的新的教育技术。

4、制作有效运用教育技术的课堂案例。

3．对课题实施步骤设计

說明:此部分請填寫課題預計实施步骤、方法,包含時程規劃。

第一阶段：确定多媒体教学内容整合的有效性问题。（1年时间）

• 分析现有的教学课例，提取多媒体使用的环节加以分析。
• 跟踪教学中媒体使用的环节，统计并尝试分析媒体使用的效果。
• 与实验教师研讨并更新媒体使用的方式。

第二阶段：合理使用数字化资源的规则。（1年时间）

• 如何寻找数字化资源。
• 数字化资源如何使用。
• 学科课程结合数字化资源使用的一些规则。
• 测量数字化资源课程的教学效果。

第三阶段：寻找新的教育技术方法训练思维（1年时间）

• Mindmap
• 几何画板

主

要

阶

段

成

果

說明:本課題期中預期達到的目標

典型应用课例

教学效果分析

教学案例资源包

教师培训

论文

最

终

成

果

打造特色课程和一批优秀的教学案例，并在参与实验的学科中建立相应的资源库，为以后的教学研究开发奠定基础。以下介紹一個案例。

综合案例是指在如每位学生均拥有一台平板电脑的一对一数字化学习环境下，利用网络工具和软件，培养学生的探究能力和高级思维能力、体现以教为主导，学为主体的教学理念, 完整反映一个优秀课的教学设计与课堂教学效果的信息资源包，通过网页集成为一个结构化的专题网站，其基本结构如下：

图 2 综合案例样例

1）教学设计。提供详细的教学设计方案，包括教学目标分析、教学对象分析、教学策略、教学组织形式、教学媒体的选择和分析、具体的教学流程图和教学设计的方法，对教学内容、教学过程加以设计的教学设计和教学流程图。

2）教学课例中指导思想的理论化描述——论文。可以是对本示范课设计的基本理念的理论化阐述，可以是教学过程的具体进程的描述和阶段的介绍，也可以是教师对教学的感受和体会；既可以是对教学模式的概括、总结和提炼，也可以是试验老师实施教学中的自我评价——对自己总结出的教学模式的推广性和实用性的自我评价。

3）教学录像。典型示范课的录像（如果是时间较长的活动课程，则只需要几个关键环节的视频录像的剪辑）及其解释说明，是将教学理念、教学设计、教学计划在课堂上实施的最终体现，各教学环节在课例中最好有字幕说明设计意图，以便对其它学校的老师能起到启发和示范的作用。

4）教学资源。不仅包括帮助教师讲授的教学PPT以及供老师教学备课用的资源，还包括能对教学起到促进作用、帮助学生学习的认知工具和学习资源。课件与资源可以由教师自己制作，也可以是商品化软件，制作的软件不一定很精美，但一定要符合教学的需要，符合学习学习者的特征，具有教育性和科学性及较强的实用性。

5）学生作品。学生在学习过程中完成的各种作品，如PPT、讨论发言、各种表格、文章等，是学生思维外化表现。

6）教学效果的评价。在课堂上采用的评价方法，比如评价学生作品的量表、给学生布置的作业、学生活动记录等、小红花奖励的情况等，这部分可根据实际情况选择。

7）学科领域专家对教学实施的评价。示范课需要聘请学科教学专家听课，需要学科教学专家评课的录像资料或者书面的评语，评价涉及教学的优点以及相应的局限和改进之处。

說明:本課題最終預期達到的教學改進效果，成果至少一個完整的綜合案例。

单位负责人签署意见、签名、单位盖章

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