授课人：肥西柏堰 赵 会

《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

//教学目标？

在撰写教学设计方案是，最为关键的一项内容是教学目标。教师要基于研读课文的基础上，提出清晰明确的教学目标，这是教师进行后续教学过程设计，教学活动设计，课文处理方法，拓展阅读选用，写话题目设计的基础。后续的所有的教学目标都要围绕其展开。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。认识1个新偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。教育学生正确的对待荣誉，应该把荣誉作为自己前进的动

// 这在一定程度上属于教学目标中的“知识与技能”维度。

教学重难点：1、学会10个生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。教育学生正确的对待荣誉，应该把荣誉作为自己前进的动力。

1、创设情境法。利用百度搜素《蜗牛与黄鹂鸟》视频，激发学生的学习兴趣。以故事导入，让孩子乐学。

2、言语交际法。利用搜索的各种图片，拓展孩子的思维想象。穿插了一系列说话练习，锻炼学生的表达能力。在读说的转换下，理解课文内容。

1.学生课前准备：

（1）预习课文7.蜗牛的奖杯

（2）搜集有关蜗牛的常识、图片

2老师准备课件等

一、创设情境，激趣导入（课前）

1、欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子放松。

【课件出示】《蜗牛与黄鹂鸟》

2、故事导入(2分)

春天到了，小蜗牛第一次独自去爷爷家玩耍。它一到爷爷家，就看见一张巨大的陌生相片。它好奇的问：“爷爷，这是谁呀？”爷爷不好意思的说：“哎，这是我以前的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？爷爷。你以前怎么和现在长得不一样？”爷爷叹了口气说：“今天，我就给你讲关于我奖杯的故事吧！”你们想听吗？

3、课件出示课题，生读课题。（1分）

4、那蜗牛外婆到底有什么故事呢？自由朗读课文。（2分

//在第二课时的导课部分，建议可以使用复习导入，引导学生回顾第一课时中对于故事内容的整体的把握，或是可以复习生字。而教师设计的这类故事情境可以作为第一课时导课时激发兴趣的做法。

二、前后联系，对比质疑(3分)

（一）对比一四自然段

1、生汇报：蜗牛以前什么样？出示以前蜗牛图（相机板书）

出示短语：有力的翅膀 自由地飞翔（指名读、齐读）

2、现在的蜗牛呢？

现在蜗牛图

出示短语：坚硬的外壳 慢慢地爬行（指名读、齐读）

3、把它们放在句子中再来读一读。

出示句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。

沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

4、哪一段在写以前的蜗牛，哪一段在写现在的蜗牛。指导朗读。

//教师需要在每个教学过程中添加设计意图。

这一段引导学生对比阅读，通过以前和现在的蜗牛图片的对比，让学生产生强烈的认知冲突和质疑，为后续的分析奠定了基础。

三、对比学习第一、四自然段。(3分)

1、蜗牛的翅膀呢？

2、蜗牛的翅膀呢？（退化）

退化的含义，一天过去了，一年过去了······换成词说是-----天长日久

3、蜗牛再也-----（飞不起来了），沉重的奖杯变成了-----（坚硬的外壳），蜗牛只能------（慢慢地爬行）。

4、昔日的冠军到今天的这个样子，蜗牛心情怎么样？

5、把蜗牛的心情读出来吧。

//建议把“对比学习第一、四然段”的部分放在上一阶段，对比质疑处处理，因为当时结合图片引导学生进行分析，就能够更加顺畅连贯的将蜗牛过去和现在的外型差异分析出来。没有必要把问题拆分的过碎。

 此外，“退化”可以放在第一课时处理生字是解决，在第二课时就不需要在费时处理。

四、精读课文，自我探究（3分）

同样是蜗牛，为什么有如此大的差别呢？

（一）学习第二自然段

1、蜗牛发生这么大的变化，有一件事对它的影响很------（飞行比赛）

2、一起走进飞行比赛。

3、指名读第二自然段。

理解体会 A：从哪些词语可以看出蜗牛捧走了冠军奖杯？（遥遥领先、甩下、所有）

B：对手有谁？除了文中的3个还有别的对手吗? (······)

4、大声的赞扬一下，这位飞行冠军。（齐读）

6、蜗牛捧走了冠军奖杯，其它选手会对蜗牛说什么呢？（送去祝贺）

//对于第二自然段的处理在问题设计上可以进行策略转换：

（1）问题A“词语可以看出蜗牛捧走了冠军奖杯？” ，可以转化为让学生在阅读时，抓住重点字词来体会蜗牛以前能力很强的特点。就把问题转化为一种阅读方法的指导。

（2）问题B: 这种事实性的问题建议少问，甚至不问。

  （3）可以把“6.蜗牛捧走了冠军奖杯，其它选手会对蜗牛说什么呢？”转化情境，如采访让学生扮演蜗牛，老师是记者，采访同学：“您获奖后，有什么感想呢”让同学们各抒己见，完成这个具有启发性的拓展问题，为后续的蜗牛的变化打下铺垫。

即是说在问题设计时，需要设计开放性强的问题，避免追问事实性的问题。同时注意这个过程中引导学生的阅读方法。

（二）学习第三自然段(4分)

1、在鲜花和掌声中，蜗牛陶醉了。，如果你是蜗牛，此刻你心里在想什么？（指名回答）从此——（得意洋洋）

【课件理解】得意洋洋。平时，你们有没有做过，让你们得意洋洋的事情？

2、它是怎么对待奖杯的呢？

出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。（男女生互读）

3、读着读者这段话里有两个意思相近的词语，你发现了吗？（唯恐 生怕）

4、那蜗牛怕什么呢？（别人不知道自己是飞行冠军；奖杯被偷）

5、对于两个结果，蜗牛更怕什么呢？

（体会唯恐：只怕 生怕：很怕）

【课件】唯恐、生怕解释

6、让我们带着蜗牛那害怕的心情再好好读读这段话吧。

7、蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上睡在奖杯里。假如你是蜗牛的好朋友，你会对他说什么？

预设：1、蜗牛，你不要背了，否则你会和奖杯粘在一起的。

2、蜗牛，胜利只是暂时的，你要接着努力练飞行呀！

3、蜗牛，你不背，我们也知道你是飞行冠军。

//这部分建议老师先出示一些关键性问题，引导学生带着问题来阅读文本：

（1）首先可以让学生亲自感受文本：一边阅读，一边“~~~~~”画出蜗牛怎么想的，用“-----”画出蜗牛怎么做的。引出“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”这两句重点话语

 （2）然后教师再引导学生抓住重点字词“唯恐”、“生怕”进行理解，和朗读指导

即是说在课文处理时，一定要有整体性，以问题为抓手，引导学生把握重点句子和词语进行理解，结合朗读指导深化情感，这是达成第二课时比较有效的方法。

四、总结整理，渗透教育(2分)

1、那现在你知道答案了吗？同样是蜗牛，为什么会有那么大的差别了吧。

2、看见再也飞不起来的蜗牛，你有什么话对它说呀？

师总结：同学们，我们在学习生活中，经常会取得好成绩，得到表扬，得到奖杯，甚至得到奖杯，但我们不能骄傲得意，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

4、故事讲完了，蜗牛爷爷希望同学们，不但要记住这个故事，更要记住它的教训。它有几句话要送给大家。我们一起读读吧！

//注意写明设计意图

四．拓展阅读。10

1|《顺口溜》、《孔雀》、《飞不高的大公鸡》《龟兔赛跑》。（8分）

//注意写明选用拓展阅读材料的设计意图，以及教师的过渡语。

第二课时扩展阅读主要从扩展资料里的资料城里进行扩展阅读，达到深化本课主题的作用，帮助学生更好地感悟本课的主题，做更多的语言积累

2交流阅读。（2分）

五．我想写。(10分)

1|.前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝说蝴蝶呢？小蝴蝶又会怎样做呢？（6分）

//这个题目设计很有可能和之前的总结整理，渗透教育部分重合。建议这个地方出一些联系学生实际的题目，引导学生去分析现实中如何戒骄戒躁。

2.汇报交流。（4分）

板书设计

7.蜗牛的奖杯

笑脸图      哭脸图

有力的翅膀    坚硬的外壳

                      自由地飞翔      慢慢地爬行

                    谦  受 益      满 招 损