乌鸦喝水 演示文稿2.ppt

《乌鸦喝水》课后反思

一年级下学期识字数量多，难度大，要使学生学得快，我采用了第一课课时主学生字、第二课时分析课文的方式，集中学习了生字，并采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，调动学生参与的积极性，利用各种识字方法，在学习中有主有次，利用组词照句引导学生理解了“渐渐”，利用学生的动作形象直观的理解了“到处”，运用对比的方法记住了“喝”和“渴”记住了字形。在课题中就认识乌鸦，两个字，先是让学生说方法，然后在进行同偏旁的字的拓展，学生学起来轻松愉悦，体会到了识字的乐趣。

细读感悟抓重点

在这部分注重引导学生，体会乌鸦心情的变化，抓住重点词语“到处”体会乌鸦的艰辛，还有发现有水的快乐，再到喝不到水的伤心难过。在感情朗读中激发孩子的探究兴趣，最后引出怎么办呢？在体会中积极的动脑。学生在我的引导下，能够入情入境的感悟乌鸦情感的变化。

加强语言文字训练

我们在教学时，要深入教材，找准语言训练点，这节课上我抓住了“渐渐”对学生进行语言训练，使学生能将在课堂上的知识用到生活中，进而发展了语言。

勾画词句，为考试做准备

在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这节课上我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础，使学生能从点滴中积累阅读能力。

综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。我克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。我既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用语言文字的能力，取得了良好的效果和丰富的经验。

《乌鸦喝水》课后反思

一年级下学期识字数量多，难度大，要使学生学得快，我采用了第一课课时主学生字、第二课时分析课文的方式，集中学习了生字，并采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，调动学生参与的积极性，利用各种识字方法，在学习中有主有次，利用组词照句引导学生理解了“渐渐”，利用学生的动作形象直观的理解了“到处”，运用对比的方法记住了“喝”和“渴”记住了字形。在课题中就认识乌鸦，两个字，先是让学生说方法，然后在进行同偏旁的字的拓展，学生学起来轻松愉悦，体会到了识字的乐趣。

细读感悟抓重点

在这部分注重引导学生，体会乌鸦心情的变化，抓住重点词语“到处”体会乌鸦的艰辛，还有发现有水的快乐，再到喝不到水的伤心难过。在感情朗读中激发孩子的探究兴趣，最后引出怎么办呢？在体会中积极的动脑。学生在我的引导下，能够入情入境的感悟乌鸦情感的变化。

加强语言文字训练

我们在教学时，要深入教材，找准语言训练点，这节课上我抓住了“渐渐”对学生进行语言训练，使学生能将在课堂上的知识用到生活中，进而发展了语言。

勾画词句，为考试做准备

在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这节课上我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础，使学生能从点滴中积累阅读能力。

综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。我克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。我既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用语言文字的能力，取得了良好的效果和丰富的经验。

《乌鸦喝水》课后反思

一年级下学期识字数量多，难度大，要使学生学得快，我采用了第一课课时主学生字、第二课时分析课文的方式，集中学习了生字，并采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，调动学生参与的积极性，利用各种识字方法，在学习中有主有次，利用组词照句引导学生理解了“渐渐”，利用学生的动作形象直观的理解了“到处”，运用对比的方法记住了“喝”和“渴”记住了字形。在课题中就认识乌鸦，两个字，先是让学生说方法，然后在进行同偏旁的字的拓展，学生学起来轻松愉悦，体会到了识字的乐趣。

细读感悟抓重点

在这部分注重引导学生，体会乌鸦心情的变化，抓住重点词语“到处”体会乌鸦的艰辛，还有发现有水的快乐，再到喝不到水的伤心难过。在感情朗读中激发孩子的探究兴趣，最后引出怎么办呢？在体会中积极的动脑。学生在我的引导下，能够入情入境的感悟乌鸦情感的变化。

加强语言文字训练

我们在教学时，要深入教材，找准语言训练点，这节课上我抓住了“渐渐”对学生进行语言训练，使学生能将在课堂上的知识用到生活中，进而发展了语言。

勾画词句，为考试做准备

在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这节课上我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础，使学生能从点滴中积累阅读能力。

综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。我克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。我既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用语言文字的能力，取得了良好的效果和丰富的经验。