第一课时

一、 激情引趣，谈话导入

　　１、师生谈话，感受妈妈的夸奖

　　　　王老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？
２、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？

　　　　（从学生的生活出发，讲讲平时妈妈是怎样夸你的从而引入课文，简单明了，贴近学生，使学生很有亲切感，而且很感兴趣，马上就把学生的注意力吸引住了，让学生很投入地进入到课堂的学习之中。）
　

二、 初读课文，认识生字

　　１、老师讲故事，学生聆听：

　　　　看着屏幕，听老师读课文。

　　２、故事质疑：

　　　　听老师读完了，你有什么疑问吗？

　　　　（为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？）

　　３、带着问题，我们一起学习第２３课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本１０４页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。

　三、学习生字

　　1、⑴　带拼音读。

　　　　　这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？王老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。

　　　　　（师指生字学生个别拼读）

　　　　　（提醒拎、晃）

　　　⑵　去拼音读：

　　　　　那去了拼音你还会读吗？

　　　　　（师出字卡学生开火车读）

　　2、认读词语：

　　　　王老师把这些生字组了词，你会读吗？

　　　　（课件出示词语，全班读词语）

　　　　提醒：晃荡、沉甸甸。

　　3、读句解词：

　　　　把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？

　　　　（课件出三个句子）

　　　　（自由读）

　　　　把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉胡老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。

　　　⑴　谁都没有他那样的好嗓子：

　　　　　谁来既响亮又通顺地读第一句。

　　　　　（单击课件，“好嗓子”变红）

　　　　　我们班谁的嗓子是最好听的？

　　　　　就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句

　　　⑵　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

　　　　　学生个别读。

　　　　　“拎着”，换个词可以怎么说。

　　　　　（课件该词下面加横线和括号）

　　　　　（提着，拿着）

　　　　　通过分别做动作来区分哪个词更准确。

　　　　　（提着）

　　　　　这个动作是用手来做的，所以有个提手旁那桶字呢？

　　　　　（用木头做的）

　　　　　这两个字在写的时候要注意什么呢？

　　　　　（学生汇报）

　　　⑶　水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　　　　这句老师想请一个小组来读──全班齐读。

　　　　　（把生字和词语放入句子中，把句子读通顺，既复习巩固了之前认识的字词，又把课文中有难度的句子先读通顺了，为读通顺整篇课文打下基础，可谓是一举两得。在读句子的时候，还巧妙地理解了“好嗓子”和“拎着”这两个词语，随即书空了“拎”和“桶”，把几个教学内容很自然地有效地整合在一起，很好地体现了字不离词，词不离句；从哪里来，回到哪里去。）

　　4、指导写字：

　　　⑴　观察“膊”

　　　　　（出词语“胳膊”）

　　　　　胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么？

　　　⑵　老师范写“膊”

　　　⑶　学生汇报：

　　　　　“膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。

　　　　　（老师用红笔把相应的笔画描红）

　　　⑷　请同学们打开书１０７页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。

　　　⑸　师生评价：

　　　　　我们来看这个同学写的字。

　　　　　（投影一个同学写的字）

　　　　　首先看有没有漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，王老师奖励他一面红旗。

　　　　　（标红旗）

　　　　　像王老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。

　　　　　（要写的生字词语很自然地从句子中抽出，使两个教学环节的过渡有如行云流水很自然。前面的“拎”和“桶”是书空，这里的“胳膊”则执笔书写，老师重点指导了“膊”的书写，整个写字环节的处理轻重分明，难点突出。在对学生写字的评价方面也注重发挥学生的主体能动性，在老师作了示范评价后，让学生根据标准自己来评价同学写的字。）

　　5、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读１、２段老师和一位同学一起读；３、４、５　、６段分小组轮读；７、８段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。

　　　　听同学们的读书，王老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，课下认真思考，下节课我们再弄懂它。
　（通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。）
四、拓展阅读

读阅读材料58页，读一读（一）、读一读（二），时间充足可选读《母亲给出的答案》、《家长会后我学到了什么》

五、拓展写话

灵活用学的生字编段故事。

认段落标题（请修改）...

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

1.复习生字。

2.正确流利有感情的朗读课文，读出人物说话时的语气。

3. 理解课文，懂得要体贴、孝敬父母、长辈。

二年级的孩子有一定的阅读能力，理解能力，会把从课文中学到的道理和自己的日常生活联系起来，作比较，从而知道自己应该怎么做。但孩子们的基础不同，能力参差不齐。很多学生还有待提高。

多媒体课件

理解课文内容，懂得要孝顺父母的道理。

  分角色表演读，把握人物说话的语气。

（课前互动：手操游戏，唱歌）

一、谈话导入，巩固识字

1.真诚地表扬，导入新课
2.复习生字词，巩固读音

//这里请老师详细说明一下是通过怎样的一个形式来复习生字词，在设计教学活动的过程时要考虑时效和有趣，时效是为了保证复习的效率和效果，另外一方面也是为了激发学生的学习兴趣和参与度

3.出示图片，激发阅读兴趣

//请详细阐述此处的过渡语和引导语，具体阐述你将如何做

二、细读文本、合作探究。

// 可以通过教学ppt来布置有关课文的自读要求和内容，也可以跟前面的图片的出示联系起来，借说图让学生划出描写妈妈的话，这样整个课文的过渡会更加顺畅，而不是因为要划妈妈的话而划

1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。
2.交流：你都找到哪几句话，指名读
3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
（2）进入角色，感情朗读
品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。
b、评价
c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读

品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读
品读三：第三个妈妈的话
a、指名读，理解“没有什么特别的地方”
b、范读、齐读、分角色读
c、小结方法

//请具体阐述小结的方法是什么内容？
（三）读读说说，体会“孝敬”美德。
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”
3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
默读课文，用“ 找出三个儿子的做法。
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
读读议议三个儿子的不同做法
（2）说话训练：一个（只） 一个（只） 另一个（只） 说一段话。
5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?
（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话
（2）分角色朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

//以上部分课文的处理方式，教师处理的过于平铺直叙，其中教师提出的问题，都是一些事实性的问题，例如划出三个我儿子的做法，划出妈妈夸奖孩子的话等，不利于培养学生的思维能力，因此在此处最好的处理方式是能够制造课文的认知矛盾，然后让学生为了解开这个认知矛盾，而去读课文，例如教师5部分的为什么老爷爷说只看见一个儿子跟课文的三个儿子便是一个很好的矛盾点。因此建议5提前，创设问题情境，让学生带着问题读课文。

三、总结拓展，明理导行

// 在联系生活实际说话之前，需要对课文中的儿子的品行做一个点题，例如学生们向哪个儿子学习，或者你打算夸夸谁?在此基础之上进行后面的说话联系。
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。

四、拓展阅读  

读拓展阅读材料p59页，《母亲给出的答案》、《家长会后我学到了什么》、《爱向小船》、《妈妈》

//请细化拓展阅读的教学引导语和过渡语，另外二年级的拓展阅读选择要注重两个方面，第一是深化课文的主题思想，第二是为写作做好铺垫和基础

五、拓展写话

1、我是一个孝顺父母的孩子，我会帮父母——、——、——、——等。

2、以《我会帮父母做事了》为题写一段话。

//两个写话题目建议保留第二个题目，对于二年级学生来说，第一个写话题目句式过于简单，不利用训练和培养学生的思维能力，如果老师觉得第二个题目过于难，教师可以尝试在写之前开导学生的思路，例如图片、写作支架等。第一个题目可以考虑放在课文处理部分的点题之后的学生联系自身生活实际的说话题目。

板书设计

23、三 个 儿 子
贴图   贴图   贴图   孝
翻跟头 唱歌   提水   敬
？       ？（好儿子）父  
                     母

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