（第一课时）

教材分析：

    《我是什么》是义务教育课程标准实验教材小学语文第三册第八单元的第一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

知识与技能：

    1、会认11个生字及组成的词语，会写八个生字。

    2、初步了解文章的主要内容。

    3、能正确地朗读课文。

    4、能够在10分钟内写上一段话。

过程与方法：

    1、进一步掌握和体验识字的方法.

    2、能够通过同桌协作学习，相互交流，表达反馈进行学习。

    3、能够通过写话，表达自己的体验、感受、意见或看法。

    4、能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

情感态度价值观：

    1、愿意与他人协作学习，能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

    2、通过课文和资料城的阅读，了解更多有关水的知识。

    《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：

    1、认字写字。

    2、引导学生懂得“我”是指水。

    3、拓展写话。

    改变以教师为中心的传统教学结构，着眼于充分发挥学生学习的自主性，激活其认知潜能，培养学生良好思维品质、良好的协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力，实现语文教育的跨越式发展。具体策略是将课文主旨渗透到学生的学习行为中，最大限度地激发学生学习的欲望与潜能，充分调动学生合作学习的积极性，尽量提高课堂效率。

    1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
    2、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。   

    3、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

    自制多媒体课件。

    两课时

    一、创设情境，引入新课。

图片导入：引导学生看图片后问：小朋友们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？

对，它会千变万化。

我也会变，你想知道我是谁吗？今天我们就一起来学习。

板书课题：我是什么。

    二、 整体感知，初读课文。

    1、请同学们自由大声朗读课文，借助下面的拼音，把生字多读几遍。

    2、请你给课文的自然段标出序号。

    3、认真读课文，猜猜“我是什么”? “我会变成什么？”

学生读完文章后，老师：请同学们用手势告诉老师本文有几个自然段？

完成教师出示的文章内容填空。

我是（    ），我会变成（    ），变成（    ），变成（      ），还会变成（          ）。

    1、认读带拼音的词语。

    2、认读带拼音的字。（齐读、个别抽读。）

    3、认读去拼音的字。（齐读、个别抽读。）

    4、读含本课字词的句子。（叫个别学生读，中间加入朗读指导。）

    5、同桌交流识记生字的方法，后全班交流。

    1、认读我会写的字。

    2、引导学生整体观察。

    3、重点指导：黑和害。

    4、师范写，生观察

    5、生练习写字，先描红，再临写。

请同学们把书翻到118页，读下面的文章，读完之后可以读后面的文章。

《可怕的水灾》  《能干的小水泵》  《雾》  《露珠》     《霜》  《冰》   《水的知识》

    用本课会写的字写一段话，至少用五个。

我是什么