主案

21、《称象》

(王永革主备、成员：张雪芬、王小玲、欧淑芬)

教学目标：

1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。

2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

教学时间：2 课时

课前准备：

1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。

2.课件准备：多媒体演示材料。

3.收集中外名人动脑筋的故事。

第一课时

一、课题引入

板书题目。生齐读：称象。

过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。

二、初读课文、识写生字

1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。

2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。 

4.借助多媒体课件出示词语（生字带点，注有拼音），读准带点字的读音。

一头大象xiànɡ称chēnɡ一称一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

a.请学生读词语，特别提示“杆”“秤”“艘”的读音。

b.读一读带“一边……一边……”的句子，发现什么了吗？（两个动作同时进行）

出示句子：我们一边唱歌一边跳舞。

读句子，用“一边……一边……”练习说话。

5.认读其他生字。

a.出示生字。

b.结合课文读读这些字，能组成词语读更好。读给小伙伴听，互相帮助读准字音。

c.师任意抽读带生字的词语，并及时纠错。4.识字的巩固。

1．先观察田字格中的字，再书写。

你觉得哪几个字最难写？找出来。（再，象，做，照）

生观察生字，然后说写法。（课件演示书写过程）

2.写字练习。难写难记的字多写几遍。

（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）

3．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。

四、自主学习，拓展阅读。

学生阅读跨越式阅读材料“识字通”中的3-5篇小短文。

五、口语表达，实践运用。

用本文学过的三个词写一句通顺的话。

六、教师小结。 

第二课时

一、复习字词导入

复习巩固生字词语

用开火车等方式检查生字词语的掌握情况。

二、初读课文，整体感知、

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

4．师检查读文情况。分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一段。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?

1.自己读课文，找出两处写曹操神情的句子。（板书：直摇头点点头）

2.读了这两句话，你有什么问题要问？

3.为什么“直摇头”？仔细读读第3自然段。

a.学生自己读课文。请几个学生分角色读，学生评议。

b.全体学生自己选择角色练习朗读。

c.为什么曹操直摇头？（根据学生的回答，教师相机贴图画板书：秤宰割大象） 

4.为什么“点点头”？读读第4～5自然段。

a.读课文，勾画曹冲称象办法的句子，指名读。

b.出示模型船，指出船舷的位置。

c.各小组边读课文，边用曹冲的方法模拟称象。（老师巡视指导）

d.请学生上台一边叙述方法一边演示。老师由此引出“果然”一词。

e.学生齐读这四句话。

讨论交流

为什么曹冲能想出这个好办法来呢？联系课文第3自然段，在小组中讨论。

（曹冲受到了大臣们的启示，说明他遇事爱开动脑筋）

四、总结全文

1．谈收获：你喜欢曹操吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

五、自主学习，拓展阅读。

学生阅读跨越式阅读材料“资料城”中的小短文3-5篇

六、口语表达，实践运用。

还有没有更好的称象方法呢？

（根据学生说的称象方法，引导大家进行评议）