我和跨越式同成长

兰西县崇文实验学校 李晓娜

尊敬的各位领导老师大家好：

我叫李晓娜，现任教一年级英语。时间过得真快，转眼来到崇文已经第六年了，觉得在这个大家庭中真的学会了太多。很感谢身边同事们的帮助，更要感谢学校给我的每一次学习和锻炼自己的机会。在这个大家庭中我一直都在默默的追赶着，学习着身边的每一个人。我在为我步入讲台时默默的告诉自己“一定要做一名优秀的教师”而努力着。我汇报的题目是“我和跨越式同成长”

下面，我来介绍一下我们小学英语组的“跨越式”课题以及与课题走过的点点滴滴。我最初接触课题是10年6月北京跨越式课题组来我们学校的一次培训，让我对跨越式教学的理论与基本过程有了大致的了解，第一次知道了“三说两听”这一教学模式，第一次知道了在英语课堂上可以不受教材的限制在拓展听环节中开拓学生的视野，大胆的培养学生的英语思维。跨越式课堂亮点：以言语交际为中心；注重情境创设，注重多情景迁移；强调大输入大输出。

现在回想起这一年多的“跨越式”教学实践，最初的记忆是深刻的，心情是沉重的，当时觉得通过从教这几年大大小小的课也出的不少，这个磨合的过程已经过去了，觉得自己比以前自信了。但是那时候开始步入跨越式教学，突然发现自己竟然不会上课了，曾经的教法，曾经的成绩对于跨越式教学来说都是浮云，一切需要从零做起。面对新的挑战一下子把教课几年的经验都化为乌有，就像是刚参加工作一样。记得丽娜老师说过，忙不可怕，可怕的没有头绪的忙！尽管有专家的理论指导，还是一头雾水，出现很多盲点。然后我就抓紧学习理论，我们同组成员一起探讨研究，慢慢的觉得对于理论理解了，有了一些信心，然后就精心备课，可实践的第一节课我傻了眼，这一节课下来孩子们如鸭子听雷般，似乎听不懂了，看到孩子们发呆的目光，倦怠的情绪就更不用说反馈了。而我也累得很。脑子一下闪出几百个问号。到底是怎么回事呢？哪个环节出现了问题？孩子们怎么了？是我的原因吗？我的教学设计出了这么大的问题吗？以前从来没有出现过这样的情况啊…….很茫然…….我开始有点怀疑课题了，是不是太难实践了，离目标是不是太远了？也甚至开始怀疑自己，到底能不能胜任教师这份工作。为什么实践起来这么困难。当时的困惑让我走不出来，后来是我们组长，领我们又重新审视跨越式，查找分析失败的原因，当听到大家的心理感受我才舒了一口气，原来大家都有这种困惑，在同组人员的互相鼓励下，我们一起分析，然后以研讨为突破口，把工作做实，做细。每个人实实在在的出一节课，分析每个暴露的问题。最后总结失败的原因是因为我们迈的步子太大了。不是学生的原因也不是我的原因。我们就马上开始调整，降低目标，循序渐进的改进，再实践。这样我才慢慢的从这个困惑的圈中走出来。才慢慢的适应了这个课题。随着时间的推移慢慢的也体会到了“跨越式”所带来的优势和轻松愉悦的课堂。转变过来之后开始喜欢这个滚雪球式的学习方式，它总是在旧句型中学习新单词，这样既复习了旧句型，又减少了新词多的压力。每节课都有扩展资源，这就解决了课堂上优生“吃不饱”的问题。正在我开始适应，逐渐从“模仿”阶段转变的时候，在上学期承蒙校长的信任，我下来接了一年级五个班级的英语教学和一年三班的班主任工作。面对学校领导的信任和对课题的高度重视以及家长的热切关注，觉得身上的担子一下重了好多好多，唯恐自己承担不了。特别想到是教刚走出幼儿园的孩子，记得刚上班教二年级的时候，我上的第一节课，他们对我的视而不见，上课时间随便下地走动，不听课。也想起给幼儿园代课时，孩子在课堂上哭着找妈妈，我的心真是说不出的滋味，有点害怕。但是心里在课题这方面曾暗自庆幸，幸好实践了课题。觉得挺有信心。但是，当我真正接手一年级的时候，压力来的让我措手不及。一方面是：一年级的孩子刚刚从幼儿园步入正式学习的课堂，他们的不适应和我从来没有教过一年级的不适应，给了我一个很大的打击。还有就是因为我的班主任经验不多，而一年又是行为习惯养成的重要阶段，所以压力特别大。我不想让我带的孩子，在起点上被任何一个同学落下，所以我就总像我们年级组的老师取经，任姐，房姐，宋姐包姐都给了我很多的帮助。我也总上网查一些关于孩子习惯养成的文章。所以开学初，在别的同事都开始讲课的时候，我还在训练孩子的行为，培养他们学习习惯和生活习惯。就在这个时候，北京课题组的同志来指导了，在出课的前一天，学校告诉我：“准备一节课，明天出”。当时我头脑一片空白。就着手备课了。没有想到竟然得到了专家的好评，我要感谢课题组刘旭老师的鼓励，不管我做的怎么样，她的话给了我很大的动力和信心。虽然得到了肯定，但是没有人知道一节课下来其实我已经筋疲力尽，低年级只注重听说读，我只是想为孩子创造一个学习英语的氛围课堂上尽量都用英语授课，虽然没汉语解释但是所有的需要孩子理解的地方我都是尽力的用肢体语言去表达的。我想这就是有人说英语老师上课很疯狂的原因吧！这一点楠楠老师是最好的体现，她会把你带入课堂中去。我知道，在慢慢的教学中当我们形成默契的时候，就会体会到成功和幸福。在此我要感谢姜利娜老师和陈楠楠老师，他们比我早进入这个课题，在教学上给了我很大的帮助，让我少走了很多弯路，用节省下来的时间去进行实践和尝试。逐渐像跨越式靠拢，逐渐增加难度，不知不觉已经在一年级实践了一学期。本学期就在上周日，北京课题组又一次来到我们学校指导的时候，我们组一共出了四节课。最后，当课题组刘旭老师给予我们那么高的评价的时候，我们组长还有我们这几个组员，都深深的长出了一口气，心终于落底了，我们终于在跨越式的模仿阶段可以上升一个层次了。在平时的课中有些课型我总觉得有点力不从心，这次我就选择了一个难度比较大的课型，因为它也是平时的一节课，说实话，我也担心，怕砸了，给学校丢脸。可是我真是想解决这个难课型到底怎么上的问题。我是抱着问题很多听专家讲评的，没有想到对我的教学设计，给予了高度的肯定，说很有层次性。但是在实施的过程中，有些细节问题，需要调整。这节课的重点句子是What’syour favourite toy?My favourite toy is the….后来又拓展了What’syour favourite animal?What’s your favouritefruit?可就是这一个favourite把整节课的气氛影响了。因为favourite这个词音节多，而且很抽象，我在怎么演示，孩子们也不能理解他是“最喜欢”的意思。所以我的处理方式是，先说like然后画一个笑脸，引出favourite画三个笑脸，很高兴孩子们很多都理解了。经过刘旭老师的点评和建议，我们都知道了这样课程的处理方式，跨越式也不是一成不变的，我们掌握了要领，就要学会改变，学会去创新了。本节课单词比较抽象是一方面，另一方面也体现孩子们现有的也一直存在的一种情况，就是单词单个拿出来认识，但是放到句子中，就不认识了。记得上学期，我们在课堂上刚学完的句子，课堂反馈的时候都会读了，可是当我让读书的时候于铭来找我说不认识这个句子，不会读。还有一些孩子的反应都是这样，当时我的火呼一下就上来了，在黑板上都认识，怎么落到书上校本教材上就不认识了呢？这样下去，难道一年就让我教出差生来了？针对这一情况，我们组马上一起研讨，想办法。利用好晨读，各个班级统一内容去练习巩固，我有时候会把重点单词和句子做成课件，在晨读时间五个班级统一进行。就这样一点一点的练习一点点的巩固，才解决掉孩子会读会说不会认的问题。

在接着的教学工作中另一方面的压力马上出现了，发现一年级的孩子注意力时间不长，总爱动，而且很多孩子听不明白话，我想汉语都不明白怎么去学英语呢。当时我很迷茫……孩子们都很小，英语习惯又应该如何去培养呢？我知道孩子们在英语学习上就是一张白纸，需要我去描绘。所以我必须为孩子们学习英语做好铺路石。学生的不入门，让我伤透脑筋。我绞尽脑汁想，要让孩子们参与，张口说英语，怎样去突破呢？怎么去突破课上“不敢读，不敢张口说”和“怕说错”的同学呢？有一天无意中看到自己曾经写过的案例，兴趣是最好的老师。顿时一惊，仔细一想，就马上行动。就以“兴趣”为突破口，和孩子们一起玩一起学。

当时我们班级的王子涵同学，一开始可能不适应一年级的学习生活，她也是从外校来的同学，学习英语的时候无论我怎么鼓励，怎么表扬他就是不张口，让我很着急，当你叫他起来的时候，他会用那种无辜的眼神看着你，无论你怎么问，问什么，他一句话都不说话。当时真是很生气我觉得孩子还是有原因的吧，因为他们现在的性格最透明，所以我就和家长联系了，才知道因为她自己的不自信和身边人的否定，所以她不敢说话。我知道了这一情况很难过。替他幼小心灵里的想法难过。后来我就特别关注这个孩子。我想从我这里给他建立自信，虽然她依然不理我，但是我还坚持在课堂上多给她关注和鼓励，表扬。慢慢的在一节英语课上，我发现她竟然敢举手了，参与课堂了，特别是在两两说的时候，我心里是满满的感动，如今在课堂上，看到她那么积极活跃的参与课堂。我感觉很幸福。每节课，我都会准备小粘贴，怕浪费时间就把他们粘在我的手上，表现好的，就直接给他粘在他的手上，看到他们极力说英语，参与课堂。得到粘贴时的笑容我感觉很幸福。孩子们也一定体会到了快乐吧！在教学过程中，每个班级都有英语的发音不准的。记得曹冰老师的小土在学“书book”的时候，他一直都读“boot”记得我当时单独教了他五遍，但是无论我怎么纠正他都是这样读，我当时是很困惑，到底是怎么回事呢？我没有找到答案。后来听他说在姥姥的帮助下，自己在家练习才慢慢的改过来。还有二班的刘东奇同学不知道为什么我每次的教授单词，他都会在结尾自己加一个音，到现在都没有改过来。也许随着年龄的增长孩子们的发音就会慢慢好起来吧，我期待。现在更多的时候是一节课我们会上的很开心很轻松。我要感谢我的孩子们和我的配合。我的一个手势，一句口语孩子们马上去执行，我很幸福。当我听到同学们说：“老师今天怎么没有英语课啊，我都想你了！”这让我觉得很幸福！当听到家长给我打电话，说今天领孩子去超市，孩子就一个劲的用英语给妈妈介绍水果，我听到了很高兴也很幸福。当我们学习了Goodmorning!早上好！Goodafternoon下午好！学完之后，在早上和中午就都能听见孩子们的英语问好了，而且五个班级都有，当时听到我的心里特别高兴，也感觉很幸福。当于铭说：“老师今天没有英语课啊，我想上英语课了……”我感觉很幸福。当在课堂上，同学们在最后综合说环节，可以自己有意识的加入以前学过的句型，我感觉很幸福。我要感谢学校给我安排的班主任工作，这让我与孩子们每天都近距离的接触，让我更多的了解了他们，了解他们的心理，也在我的教学工作中先备了学生。现在我觉得我最大的成功感和幸福感就是，在英语课堂上，特别是两两说环节，五个班级没有一个同学不参与。我觉得，不管哪个科目的课，只要孩子参与，就能达到教学目的。更何况我们走入了跨越式以后，给了孩子们更多自主学习的时间，给了孩子们更多展示的时间，一开始我还不敢太放手，总想多做示范，可是时间长了，我发现我错了，低估了孩子们学习语言的能力，没有充分相信他们。也忘记了孩子们的学习语言的最佳年龄段是在九岁以前，这个课题组老师来培训的时候也说过了，不过让我庆幸的是，通过自己的反思和大胆尝试还来得及。这学期我做到放手了，而且他们的能力让我震撼，我的放手给我的课堂带来了更多的时间进行更多的教学活动。我要谢谢我的孩子们。孩子们给了我信心，让我觉得更有劲头了。还要感谢我们同组成员的建议和鼓励。我是这样培养孩子们学习英语的习惯的1.每天坚持上老师博客听音，鼓励孩子，只要听到英语就大声跟读。在潜意识中声音进入耳朵，再能过耳朵进入大脑加深印象，时间长了会发现孩子学习英语的兴趣越来越浓。我是在博客上以留名字的形式进行听音反馈。2.课堂上，读英语要听自己的声音，要听见同桌的声音。3.每天都编对话，给大家表演。4.为了避免唱读，为了培养学生的语音语调，我让孩子们快速读英语，但是表演的时候要做到像我们平时和别人说话那样去用英语交际。这学期在课下我会常和孩子们这样说，课堂上我喜欢会，就敢高举手的同学。可是我更喜欢觉得自己有难度或者不会也敢举手试一试的同学，我最欣赏有勇气的同学，孩子就喜欢鼓励和肯定，所以这个办法很好用。孩子们就这样的一点点进入状态，到现在我们的配合很默契。，我还要继续培养孩子们更多的好习惯。孩子们在一年级上学期会读会认56个单词，87个句子，六类话题。下学期是79个单词，58个句子，七类话题，这些都不算加入拓展内容。期待孩子们的口语更上一个台阶。

在跨越式的教学中我不得不说说备课：我们英语组的每个成员，现在备课所花的时间都比以往多出了几倍，可能大家都觉得哪科不都得备课，不都得做课件吗？但是我们的备课不止教学设计和制作课件，因为课题的特色，是拓展内容。而拓展资源成了我们最大的难题，适合我们教学的英语拓展资源很少很少，我们每节课都得用，而且都得两到三个。高年级需要的更多。要找到合适的，与本课相关的资源不容易，所以有些不让下载的资源有的我们都找到方法下载下来了。因为课题的需要，通过找资源我们组的成员都学会了如何去注册成为某个网站的会员，如何去下载。但是下载下来之后面临的是资源太长的问题，我们下载完的最短也有十多分钟，而我们需要的可能只是一两分钟，所以在课上面临完不成扩展内容的情况下，课上还要占用时间把要播放拓展视频资源拉倒该播放的位置，有的时候找不好播放位置，就在课堂上浪费了很多时间，后来是利娜老师找到了格式化工厂这个软件可以截视频，解决了这个浪费时间的问题。接着教学素材的选取越来越难了，在网上找起来也很费劲，然后楠楠老师又找到了一个可以在视频里截图，制作课件的软件。随着内容的增多，所需资源也在增多，有很多时候在各个网站找了好久也找不到合适的。没有扩展。就达不到“跨越式”的要求。我们都很着急，最后是冰莉校长和田老师给我们解决了这个大难题，田老师给我们找到了可以用不同的声音自己制作资源的软件。这样有些情景资源就可以自己制作了。在备课方面真是伤透脑筋。幸好我们齐心协力，有问题就在组长的带领下，学校领导的关怀下逐一，逐步的去解决。这周北京课题组的培训，我们又学会了制作小电影。Moviemaker 和photostory.现在我们都觉得自己在电脑这方面技术提升了。这也是跨越式的需要，也是我们的进步。

在跨越式教学试验的路上我一直在默默付出，努力学习，努力成为一名出色的跨越式试验教师。我相信自己一定会化茧成蝶，我的工作是充实的，是踏实的也是快乐的。但不足和遗憾，让我知道了努力方向。虽然身为一名年轻教师，但是我深信，通过我和学生们的努力，凭着我们的执着与坚持不懈，我们一定会做得更好，一定会取得更为骄人的成绩，我会更加努力！让我的教育教学工作都达到家长满意，学校满意，自己满意！

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