司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

//教材分析里面需要说明什么版本的教材、第几册、第几单元、第几篇课文等信息，这样才比较完整。

　　对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
//学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。这两个概念和关系需要弄清楚，不要搞混淆了。

　1、知识与技能：认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
　2、过程与方法：能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
　3、情感态度价值观：能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态；培养学生创造性思维能力。

//要把会认会写的字列举出来。　　

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

//教学重点除了要识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文之外，还有一点就是要通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

    2课时

1.认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.初步感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

了解课文内容，能用学过的方法识记生字。

//教学重点和教学难点不一样，要分开界定。

一、谈话揭题，学习生字

这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

预设：请学生读准“司”。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

//这里教师可以先抛出问题，问一问小朋友知不知道“司马光”，如果有小朋友知道，就请小朋友们讲一讲司马光的故事，如果没人知道教师结合PPT上出示司马光的照片来引入。

二、过渡激趣，整体感知

1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2．听课文录音。预设：注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

3.听了刚才的录音，你获得了哪些信息？生简单概括即可

三、学习生字、词、句。

1．学生自由、轻声地朗读课文，注意读通课文的长句子。

初读要求：借助汉语拼音，读准生字的字音。边读课文边圈出生字新词，划出难读的句子。

预设：同桌互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议、正音。

2．相机学习词语：

古时候（轻声）  一口水缸  一不小心  举起  使劲  砸破  得救  假山

 预设：交流识字方法，学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

//这里教师还可以让学生用词语进行说话，组成句子。

四、写字

1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

//教师可以针对个别难写的字，选择1-2个进行重点示范书写一下。

五、快乐阅读

1、请大家打开阅读材料翻到45页，阅读“识字通“猜一猜”和“读一读”。

 2、阅读后交流：（1）猜字谜；（2）你能说说图片里都有什么吗？

六、写话练习

1、模仿“识字通”给本课学过的字编字谜。

2、你觉得司马光是怎样一个孩子，你从这件是中懂得了什么？

1.能有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2.能借助课文插图，朗读、理解课文内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

能借助课文插图，朗读、理解课文内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

一、复习生字词语

 //这个环节需要写详细，具体复习哪些词语？怎么复习？

二、精读课文，感悟提高。

　1.轻声读课文，你觉得故事中的司马光是怎样的孩子？

板书小结：（勇敢、聪明……）

思考：从哪些地方感受到的？同桌可以互相讨论。

　2.学生回答，互相补充。（随机出示）

反馈一：当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头， 使劲砸那口缸。（出示第五自然段。）

 预设：（1）通过划一划动词，做一做动作体验司马光的沉着勇敢。

            （2）透过这些动词，你觉得司马光当时的心情是怎么样的？

            （3）通过反复朗读，展现司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断。

反馈二：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。（第四小节）　

          （1）指导有感情地朗读第四自然段，想象说话，丰富当时慌乱的场景。

 预设：a.读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。

　        b.看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的……有的……还有的……。”

　        c.展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

　       d.组内练读后，全班汇报读。

　      (2)小结比较遇到危险时，小伙伴和司马光的不同表现，对比朗读中再悟：引读第五自然段，此时此刻你想对司马光说什么？

　3.齐读第六自然段。

 //这里第六自然段也需要进行指导朗读。

三、创设情境，拓展延伸。

　1.掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他？   预设：相机出示四个成语：临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。读读背背。说话训练：司马光，____________________________!

　2.把这个故事讲给周围的人听。

　3.有感情地朗读课文。

四、快乐阅读

请大家打开阅读材料翻到48页，阅读“资料城”。读后交流：你有什么收获？

五、写话练习

1、如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？

2、如果这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？ 司马光的同伴们又会对他说些什么呢？

板书设计

20 司马光

        都慌了　　　　　

别的小朋友——--—叫　喊　跑　找

    没慌　　　　　

　司马光—————--拿砸（几下子）

　　　　　　　　　　　                                                 （遇事不慌  机智勇敢）