《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

这篇童话对于学生来说并不陌生，而要正确流利地朗读，并从中丰富语言积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考。

　  创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

//除了上述理念以外，211也是本方案非常核心的理念。

【知识与技能】

1. 认识13生字，学会8个生字，认识部首“户”。
2. 能正确、流利地朗读课文。在朗读中积累词语。

【过程与方法】

   在教学过程中，培养学生的理解、朗读、分析能力。

【情感态度与价值观】

1. 用多种方法，激发学生语文学习的兴趣，培养学生喜欢阅读，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生丰富的想象力。

//方案写的主要是第二课时，而这里的目标则是完整的第一和第二课时的目标。需要重新调整，教学过程和教学目标要对应。

乌鸦为什么喝不着水？它是怎么喝到水的？

朗读课文，感悟乌鸦找水喝一系列过程。

多媒体课件。

信息技术与语文教学整合

教学过程

一、激趣导入

1、同学们，老师说个谜语让你们猜猜是什么。

   身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟（乌鸦）

2、课件出示一只乌鸦。

3、提问：你们觉得这只乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？学了课文你们就知道了。

4、板书课题，齐读课题。

//猜谜到提问到板书课题，都更像是第一课时的导入。在趣味性的同时，我们要考虑目的性，第二课时的导入不仅要有趣，而且要起到复习旧知、引入新知的作用。因此可以更简洁有效，第一环节和第二环节结合，如提供相关的句子或者一段话让学生朗读来复习等，而下面第二环节仅仅复习生词对于第二课时也略显单薄。

二、复习生词

出示生词课件，学生开火车带读。

三、自读课文，弄清大意

 1、出示自读要求。

（1）借助拼音自读课文，要求读准字音。

（2）边读课文，边用序号标出课文共有几个自然段。

（3）课文讲了一件什么事？

 2、检查自读

//读懂课文，标出序号，了解大意也是第一课时要解决的，放在第二课时不合适。第二课时要解决的内容太多，会很难实现211模式。

四、学习课文第1自然段。

 1、指名读。

   思考：这一自然段告诉了我们什么？

//问题设计的引导性、针对性和趣味性也很重要，建议可以结合第一幅插图引入到第一自然段的学习。

2、理解重点词句，指导朗读。

（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

  “到处”是什么意思？乌鸦口渴的难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（师泛读，生练读）

//这里抓住“到处”体现乌鸦口渴的难受很好，还可以引导学生想象乌鸦都可能去哪里去找水喝了。但是对于本课文的第一句，在创设情景理解“到处”基础上，应该让学生联系自身口渴的经验，让学生想象并表达出乌鸦口渴、想喝水的焦急心态。在此基础上指导读出相应的语气。

（2）乌鸦找到水 了吗？他喝了水没有？你从哪句话看出来的

（3）乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？

//建议应该重点抓住“为什么乌鸦喝不到水”，回到课文抓住“可是”来说明喝不到原因，让孩子们想象乌鸦如何喝水似乎针对性不强。

（4）乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（齐读课文）

//在情感体会的基础上进行有重点的朗读指导，读出情感和语气，这种处理顺序是合理的。

3、“怎么办”是谁问的？（乌鸦）

    从中可以看到乌鸦在干什么？（动脑筋想办法）

4、指导朗读，“怎么办”读的稍微慢些，好像在动脑筋。

//抓住“怎么办呢”这个重点句很好。建议还要结合“？”来让学生读出相应的疑问语气。

五、学习第2自然段

1、看图想象：乌鸦面对困难，会怎么做？

2、指名读。

3、乌鸦想出办法来了吗？（齐读）

六、学习第3自然段

1、朗读课文，说说乌鸦是怎样喝到水的。

2、想：乌鸦多想马上就喝到水呀，可它为什么不把石子一下都放进瓶子？

3、读读说说

//1、应该抓住“一个一个”和“渐渐”这两个词进行处理。并且可以用渐渐让学生进行拓展说话。对于乌鸦如何喝到水的过程，老师也可以在课堂上进行现场实践，利用道具直观呈现乌鸦喝到水的过程，会更加简洁有效。

2、对于主题的深化体现不足。可以通过设计“乌鸦为什么能够喝到水，从乌鸦身上学到什么，我们一起来夸一下小乌鸦”等问题的方式引导学生理解课文的主题——仔细观察，认真思考。

七、拓展阅读

    借助拼音朗读下面短文。想想文中小动物是怎样解决问题的。

 1、《小兔伯尼》

 2、《小猫过河》

 3、《聪明伶俐的小羊》

 4、《聪明的小猴----乐乐》

//过渡语设计合理。

八、小练笔

 1、如果瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们开动脑筋想一想。

 2、你喜欢文中乌鸦吗？用几句话夸夸它吧！

 3、学习了这篇课文我们懂得了什么？

//2、3题目其实一样，建议合并。第一个题目建议可以让学生先口头交流一下，思维发散开以后再到笔头表达，会让学生更有话可说。

19、乌鸦喝水

              水不多    瓶口小 ————喝不着

              想办法    放石子 ————喝着水

//建议板书在体现课文脉络同时，加一个“仔细观察 认真思考”，体现主题会更好