1.明确问题解决与创造性的涵义、特点以及过程；

2.掌握常用的几种问题解决策略；

3.明确问题解决与创造性的影响因素，掌握如何培养问题解决能力和创造性思维。

重难点：

1.问题解决过程与策略

2.专家和新手的差异

点击链接查看 知识点一

1、问题与问题解决

2、问题解决的过程

（注：所有链接资源均可在 资源——拓展资源 中下载）

案例1：

用来摘番茄的机器会损伤番茄。对此，我们该怎么办呢？如果我们把问题表征为机器设计有误，那么我们的目标就是改进机器。但是如果我们把问题表征为番茄品种不够好，那么我们的目标就是种出一种较硬的番茄。

案例2：

图中显示的是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个角被切掉了,现只剩下62个正方形。假若你有31张骨牌,每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢?请用几分钟时间试试看。

每一张骨牌都必须盖住一个白格子和一个黑格子,而去掉的是两个白格子,那么你马上可以发现,既然剩下的是32个黑格子和30个白格子,显然无法用31张骨牌全部盖住图中的棋盘,这个问题原来是无解的。

要求：请大家结合课本P272页关于”理解和表征问题阶段“相关讲解和以上两个案例，讨论：1）什么是问题表征？2）为什么问题解决的表征十分重要？

知识点二：问题解决的策略

要求：结合问题解决策略相关知识，完成对号入座并给出理由。请在下方的讨论交流区作答。

点击链接查看知识点三：问题解决的训练

点击链接查看知识点四：创造性思维

关于学校应该注重教学过程还是教学内容、应该注重问题解决技能还是核心知识、应该注重高级思维技能还是学业知识等问题的争论，已经持续了很多年。一些教育者认为学生必须学会如何思考与解决问题，但其他教育者认为学生不可能学会抽象的东西——“思维”，他们必须针对具体的内容进行思考。

问题：那么教师应该注重传授学生知识，还是应该注重发展学生的思维呢？

爱德华·德·波诺提出著名的管理思维的工具——六顶思考帽

他指出：思维的发散可能会引起思维的对抗，而当人们戴上“六顶思考帽”去思考问题时，将思维从不同的侧面和角度进行分解，分别进行考虑，经过群体充分的讨论、质疑、批判和统一，深思熟虑之后做出的决策更容易实现问题的最优解决。

简而言之:戴上帽子思考问题，力求从多维度、多视角地研究每一种情况和问题，创造超常规的解决方案，充分将创造性思维(发散思维+聚合思维)融入在解决问题的过程并发挥其重要作用。

图1为活动3中的戴帽子思考问题的顺序，请对应方案小组按照从白到蓝的顺序进行发言，具体方案要求参见活动方案部分。

       对六顶思考帽的应用关键在于使用者用何种方式去排列帽子的顺序，也就是组织思考的流程。以上三种方案提供了三种不同的运用六顶思考帽方式，同学们先组内分别对三种方案进行思考体验，再自主选择帽子组间评价，后交流心得体会。

       相关学习资源： 什么是六顶思考帽    补充阅读材料

      请在下方的讨论交流区【活动3：创造性思维培养之六顶思考帽】作答。

评价方案