《爱迪生救妈妈》教学设计

   《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

      新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
 

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。正确、流利有感情地朗读课文。

2.抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

3．感知爱迪生的聪明可爱。了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。

难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。

教师：制作课件。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。

  二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯；有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性易被调动与牵引；但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。

 两课时

                                                                            第一课时
一、激趣导入

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

2. 板题，学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？
   爱迪生多了不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。） 引读。
　　（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

二、初步感知 学习字词　

识字

　　1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？
自由读，指名读，齐读。
       2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

　　3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　4.出示难读句子：
            一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
            一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
        a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。
(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)

朗读

　　1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

　　2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　  汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

     (阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)

写字

　　1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

　　(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)

三、拓展阅读

 读121面“读一读”、《爱迪生简介》、《电灯的诞生》

四、拓展写话

  利用本课新词编一段故事。

                       第二课时

一、 谈话导入，揭示课题

1、同学们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁？（板书：爱迪生）

2、读了这篇课文，你知道写了一个什么故事吗？（板书：救妈妈）

3、今天我们继续学习这课，请大家齐读课题。

（从回顾第一课时所学内容入手，实现自然过渡，导入新课。）

 二、研读课文，感悟内容。

（一）回顾旧知，引出问题。

    师：“同学们，你们还记得上节课我们留下来的两个问题吗？”

    课件出示：问题一：他在什么情况下救妈妈？

                      问题二：他想了什么办法救妈妈？

（二）合作探究，解决问题。

    师：我们有了问题，能自己解决吗？现在就请你们带着问题默读课文，读完以后和你的同桌商量商量，把你认为重要的句子或词语在下面划横线。

   1、学生默读课文。

   2、同桌合作讨论

（默读是语文学习的重要方法，《语文课程标准》也强调低年段语文教学要学习默读。只有心静下来，我们的思考才能深入，我们的思维才能在广阔的海洋上远航。而默读恰巧能为学生思维的深入打造一个宁静的“场”，为学生提供深入思考的时间与空间。）

  3、反馈

  （1）哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈？（第2、3自然段）

  （2）找出相关的句子。（师根据学生的回答，适时板书：妈妈病重、光线太暗）

  （3）以表演的方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语，并练习用其中的一个词语说一句话。

  （4）抓住关键词（直打滚、迟疑、团团转等）指导朗读，并采取多种形式读，  让学生感悟当时情况的危急。

4、当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？

    （1）     学生自由说。课件出示：

          突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃（huǎng）的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

        理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。说明：晃是多音字，有两个读音，一个读huàng,一个读huǎng，在这里读huǎng。

        以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。

       说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）

       指导朗读这个句子。

  （2）“爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？”

    课件出示爱迪生和爸爸的对话：

             爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

        爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

     ①师范读，学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。

     ②生分角色朗读，体会人物的动作、表情。

     ③请同学表演读。

  （以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生读书能力，丰富了学生的情感体验。）

5、“爱迪生是在胡闹吗？他想出什么办法呢？请在课文中找出答案。

学生回答后，课件出示：

      爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

 6、师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起来，救了妈妈。

板书：镜子聚光

（三）感悟方法

1.课件出示镜子聚光实验和无影灯的对比图片。 

   师：爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，让医生顺利动了手术，救了自己的妈妈。

2.  那我们一起来看看当今在医院里，利用什么照明设备来为病人做手术的吧！

师介绍“无影灯”。很多知识光靠书本，学生是难以领会的，给学生演示此实验，直观形象，学生易于接受，不仅培养了学生动手操作的能力，更让他们领略到了其中的神奇及爱迪生的聪明过人之处，从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动脑，多动手，善发现，做个聪明的孩子。

（四）再入课文，发现问题。

1、感悟爸爸前后态度的变化（斥责——恍然大悟）

过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？

（1） 结合图片及语境理解“恍然大悟”。

（2） 练习用“恍然大悟”说一句话。

2、体会医生手术前后的态度（迟疑、摇头——夸奖）

    师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。

（1） 齐读第5自然段后回答。（板书：手术成功）

（2）着重指导读医生夸奖爱迪生的话

 三、拓展阅读

走进“阅读天地”，读《处变不惊事例二则》、《她用裙子救了五个男生》、《是谁救了小姑娘》。

四、拓展写话

  1.用句中的角色，用“夸奖”一词练习说话。

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

爸爸夸奖爱迪生说：“————————————————。”

 小伙伴夸奖爱迪生说：“————————————————。”

 妈妈知道事情的经过后，夸奖爱迪生说：“—————————————。”

  2. 别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？在我们生活中，还有像他一样遇到事情沉着冷静，靠自己的聪明智慧解决问题的人吗？

 3.选择写一写

引导学生深入体会人物品质，在充分交流和理解中，受到教育和启发。

30 爱迪生救妈妈                        

                                             妈妈病重                              ——                                     镜子聚光

                                             光线太暗                              ——                                      手术成功

                                                                   爱动脑 多动手 善发现