《雷雨》教学设计

                              周咏梅   36团学校

一、 教材分析

     雷雨是学生们经历的印象最深的自然现象之一。本文以精炼的语言、准确的用词，描绘出雷雨前、雷雨时、雷雨后的突出特点，让雷雨这一自然景象跃然纸上，使人如闻其声、如见其形，勾起人们对景象的回忆，不由自主地体味到语言文字的魅力。其间准确精炼的用词是学习语言的良好凭借，其仔细观察的特点值得学生们学习和运用。

二、设计理念

1、  阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。

2、  充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

三、学情分析：

  本班学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

四、教学目标

知识与技能

1．会认“压”等４个生字，会写“垂”等12个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。   

2． 学会通过观察比较，找出景物特点的办法。  

3． 理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 

过程与方法

１、 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。  

２、 通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。    

 情感、态度、价值观

学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。  

五、教学重点和难点

重点：

1.会认记本课的4个生字， 2.有感情地朗读课文，３、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

难点

1.体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。2.感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
六、教学策略：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

七、教学准备

1.生字卡片。2.教学课件。

八、课时安排：两课时

九、教学过程

                       第一课时
　　一、联系生活，揭示课题
1.夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（学生自由说）创设情境，揭示课题
2、今天我们就来学习课文《雷雨》。（板书课题）
　二、自读自悟，学习生字
　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
　２、出示词语：指名认读词语

黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压
３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　⑴　压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵　乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　⑶　垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷　虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4、学习12生字“压、乱、垂、虹”等，让学生先互相交流识记生字的方法。（老师检查学生交流识记生字的方法。）
5、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
6、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
7、说说课文主要讲了什么？
　　　 　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
8、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
　　三、书写生字。
　　　1.写字指导。（生归类分析字形，说发现。）

2.教师指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
　　　3.学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个。 
四.拓展阅读：打开语文阅读材料，阅读  14  页至  17 页的几篇文章。

1.《闪电的形成》2.《为什么雨后有彩虹》3.《夏雨》4.《初春小雨》
 

五、写话训练：用本课所学的两个或两个以上的词语写上几句话或一段话。　　　　　　　　　　　　　　

黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉虫、越来越响、垂下来、挤压

                              第二课时
　　一、复习导入。
　　　1、出示课件：开火车认读生字词
　　　2、上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这节课我们要去看看具体的景象。
　　　　（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
　　二、朗读感悟课文。
　　（一）　研读“雷雨前”
　　　　1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
　　　　2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
　　　　　 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
　　　 　　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
　　　　　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
　　　　　　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
　　　　　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　　　　　哪个字写得好？为什么？读一读。
　　　　　　闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　　　　　该怎么读才能体现天气骤然变化？
　　　　3、有感情地朗读。
　（二）　研读“雷雨中”
　　　1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
　　　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
　　 　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
　　 　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
　　 　　两个“渐渐地”说明了什么？
　　　3、有感情的朗读。
　　 　　自由读——女生读——指名读
　　（三）研读“雷雨后”
　　　1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
　　　2、展示自己的画。
　　　3、美读这一段。
　　三、总结课文。
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、朗读自己喜欢的段落。
　　　3、积累运用
　　　　1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
　　　　2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。
四、拓展阅读：打开阅读材料，阅读  17  页至 21  页的几篇文章。

1.《小露珠》2.《小水珠变变变》3.《大雪》4.《雨后》5.《初夏的雨》。

过渡：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

五、写话训练：
1.观察日出或日落，写一篇观察日记。

2.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？请写上一段话。

板书设计：18.    雷雨

雷雨前      天空黑沉沉  蜘蛛逃走了    蝉一声也不叫

雷雨中      越......越......

雷雨后      太阳出来    挂彩虹   蜘蛛又坐在网上   蝉又叫起