《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美看图学文。这篇课文，用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发，从观察图画,进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容。课文多呈现短句，易于表达情感，适宜通过朗读来表现。同时，继续训练读语段，想画面的能力。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。

//最后一句话为此教学设计的教学策略，是具体落到您如何开展教学的环节了。

1学生对雷雨现象有一定的了解。

2学生具有语言有一定的敏感，朗读水平较好。

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

   3、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中培养学生对你遣词用句的敏感。

　　图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

　　通过准确的遣词用句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

教学课件。

 一、板书课题，引入新课。

谈话：同学们，夏天的午后经常会出现  雷雨。

课题是雨，在课文中你看到了一场怎样的雷雨呢？（大，师板书）

//引入课文的过程中应重点注意“雷雨”所在季节的特点，先让学生联系自己生活实际，然后品读课文更能引发学生的共鸣。

二、读文品词。

（一）、学习雨前部分。师引：这么大的一场雷雨，雨前会是怎样一幅画面？

1、自己读1到3段，读书时留下你的思考，标出你感受最深的词或句子。

2、学生汇报，相机指导。

３、师：你看到了什么、听到了什么呢？

（读给你的同桌听，互相交流一下）

交流：看到什么？听到什么？

Ａ“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（通过他的朗读，你有什么样的感觉？“闷，热、黑）

师：天上的云我们经常用飘，在这儿为什么用压呢？（没有风、乌云多且重）--读一读，读出雨前的闷热。

引读：这乌云压得树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师追问：压得小鱼、压得你、压得蜻蜓  个别人读读并齐读，（指导朗读）  

B“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”（你耳边听到了风声吗？呼，呼，呼，读一读）

体会蜘蛛 “垂”的情绪动态，感受雨前的可怕情景。

（1）、理解“垂”。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你知道“垂”是什么意思？

联系生活说一说，你看到的什么东西是垂下来的？（老师的头发，柳树的树枝-垂柳。）

蜘蛛拉一条丝，垂下来，逃走了。

蜘蛛要逃走，有许多办法，它可以   （生讲：爬下来）

师：比较一下，爬下来和垂下来哪个快？读一读，加快速度。（2-3人读）

猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因为心里（　　　　　）。

C“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（读一读，追问：这闪电吓得蜘蛛　　　　，吓得蝉　　这雷声吓得小朋友　　　　　　，吓得蚂蚁　　　　吓得　　　　。）

想象一下，此时天上的乌云越来越（　　　　），天空越来越（　　　　），风刮得越来越（　　　　）。（说话练习，指导朗读）-

---难怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一头“垂”下来，逃走了。（指导朗读，读出蜘蛛的害怕。）

师：因为雷雨前的景象实在太（　　　）。（学生归纳，师板书）

学生再读。

（二）、学习雨中部分。

听雨下起来了。（音频雷声雨声。）

请学生读一读这几个自然段？

师及时指导：

读得很通顺，我听出来了，“哗，哗。哗”好大的雨。（请一个同学读，要求正确并强调拟声词，感受雨又大又急。）

读得很流畅，我看出来了，眼前的景物（　　　　），树哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（　　　），这真是一场（　　　　）。

引读：渐渐地，渐渐地雷声小了，雨声也小了。

　　  雷声雨声是慢慢地变小。

　　　指导朗读，相机理解渐渐地

　　　齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

归纳：哪几个词语写出雨的过程。

（三）、体会蜘蛛 “坐”的悠闲心态，感受雨后的美丽景色。

1、体会蜘蛛雨后的悠闲心态。

雷雨过后，蜘蛛又在哪儿呢？（请小朋友在课文中找到句子划下来读一读）课件出示：蜘蛛又坐在网上。（读一读，你怎么读得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此时的心情又是如何的呢？读一读）

 请几个小朋友演演蜘蛛悠闲的样子，指导读一读。

2、小蜘蛛坐在网上悠闲地看着，听着，闻着------（读7、8自然段）

交流：A“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。”（看课文插图，小朋友打开窗户，闻到了什么？浓郁的花香，清新的泥土气息）”

B“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

老师引读：

睁大眼睛看到：天亮  彩虹  太阳……（小朋友……）

竖起耳朵听到：蝉叫  青蛙叫……

深呼吸，闻到：空气清新

孩子们，你们用自己的朗读让我们经受了一场雷雨。大自然中还有许多有趣的现象，只要我们善于观察，会让我们的生活增添许多乐趣。

//建议在每个环节设计后都写上“设计意图”。缺一个总结升华的环节，对于本课情感态度目标的达成较弱。

三、拓展阅读。

//如何过渡到拓展阅读的内容？

1、以《雨后》导入拓展阅读。

2、读拓展阅读《夏雨》、《初春小雨》和《小露珠》。标出你喜欢的句子。

四、写话练习。

（任选一题）

1、抄写课后三个句子。

//写话环节设计抄课文的活动没有实在的意义，学生积累优美语句可以通过重点词、句的迁移应用组合进入新情境中实现创新。

2、你一定观察过天气的变化，用你的笔写下你的发现。

如：                                                                           雨

                要下雨了，天气————-。小蚂蚁————————。可爱的小蜻蜓—————。那条长长的蛇————————

//写话和拓展阅读有些脱节。拓展阅读中2篇为写雨、一篇为写露珠。在写话环节学生的写作思维可能无法打开。建议在拓展阅读除了提供雨的材料外，还提供其它天气的描述。

 五、  板书设计　　　　　　　                

                                                 前    紧张

　　　　18、雷雨　           

                                                 中   下起来--越下越大--渐渐小了

                                                  后    美丽

//该板书设计还为体现出本课中的核心内容。如果把雨前、雨中、雨后不同动植物的变化用关键词呈现会不会更好些？