【摘 要】当今社会正处在飞速发展和变革之中，21世纪需要能交际、会合作、敢创新的人才。以往我们的数学教学是教师为教数学知识而设计教学，学生为数学知识而进行学习，由于数学学习脱离了学生生活实际，使学生的学习缺乏动力，教师的教学难以奏效。事实上，数学学习应该与学生的生活实践活动结合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发。现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。以自主学习为中心的课堂教学模式有利于小学生自主、能动、创造性地学习和发展。 
　　【关键词】自主；问题；机会；说说；做做 
　　自主学习的主要特征是在课堂教学活动中，以学生为主体尽可能地给学生多些思考时间，多一些活动时间，多一些学生自我表现，让学生参与教学全过程，自主学到知识，获得能力，培养个性特长和创新实践能力，达到主体主动发展。在小学数学教学中促进学生自主学习，自主发展主要有以下几种方法： 
　　一、让学生自己去发现问题 
　　在课堂教学中，教师是活动的组织者、指导者，学生才是主角、主体，教师要尽可能地激活学生的主体意识，促进他们自主学习，把机会留给学生，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人。把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，这对学生自己来说印象、感受最深，理解的也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。 
　　例如一位老师教学生学习了一步计算的应用题后，出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，______？”鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？”“白兔比黑兔多多少只？”“白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，学生积极主动，自主学习提出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了课堂学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。 
　　二、给学生提供想的机会 
　　1.大胆猜想。让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。 
　　例如：有位老师在教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道什么问题？”学生们争着说：“平行四边形的面积怎样计算？”“求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗？”这就促使学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法、途径。 
　　2.充分的思考。每个学生对待问题都有自己的看法。老师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。 
　　例如：在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。这时老师并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。 
　　三、让学生想说就说 
　　语言和思维是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先应该不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。 
　　例如：在学习“时分的认识”这一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11时，是2时55分还是3时55分”出现了不同意见，老师让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。 
　　四、放手让学生去做 
　　好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。 
　　例如：有位老师在学生学习了长方形、正方形的周长计算以后，问学生：取一根16厘米长细绳可以围成几种不同的长方形？学生根据已学得的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，并结合小组讨论各抒己见。大家学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。 
　　总之，每个小学生都渴望成功，渴望感觉到自己很聪明，渴望体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育，为现代社会培养适应社会发展所需的人才！