类型：暴力倾向

地区：江苏省

学校：扬中市外国语小学

当我第一次踏进课室，他便牢牢地吸引了我的目光——剃得光光的小青头，微黑的脸上写满了烦躁与不安，目光总是游离于窗外，偶尔会向你投来一瞥，却是审视的，还隐藏着戒备。开学不到一个星期，小陈同学就接二连三地闯了几次祸。星期二，在放学的路上他看见街上的小商店有玩具气枪出售，兴致大发，迅速买下枪和子弹，并约上另一个小伙伴寻找“目标”。逛了半天都无所获，很是丧气，心底那股愤懑涌上心头，于是他把目光投向路边那排整齐洁净的路灯，只听“砰”“砰”两声，造型漂亮的灯罩瞬间成了碎玻璃；星期四下午上课前，坐在小陈同学身后的一位同学买回了一盒新型涂改带。小陈同学很好奇，问同学要来看看，同学不给。几次“交涉”不成功，他就硬来抢。同学们纷纷批评他无理，他反而破口大骂，甚至捶了那同学两拳；星期五的早上，小陈同学正在喝水，一个走在过道上的女同学不小心碰到了他，水溅湿了他的衣襟。尽管同学已连忙道歉，但他还是怒不可遏地把自己和同桌的书桌全掀到地上，书和本子散落一地。

通过其父母了解到，小陈同学在家很乖，跟表兄弟一起玩时他总是最有礼貌，最谦让。我们在外地工作，不能常回家，他平时跟奶奶过。可他在学习上也算自觉，做作业从不让我们操心，只是偶尔会看看电视。

爸爸妈妈两年前到外地经商，他跟奶奶生活。他努力地适应这种新生活，并向父母承诺做个乖孩子，可是内心却时刻思念着父母，而且这种感觉越来越强烈。渐渐地，一方面他不想父母因此为他担心，积极扮演着好孩子的角色，在一些能为自己的表现加分的事情上尽力做好。一方面又控制不住自己烦躁、愤怒等复杂的情绪。于是，他的表现时好时坏，成了老师和同学心目中特殊的“双面人”。

一、运用认知领悟疗法引导孩子合理认识自己的情感

我和他一起探讨这一两年来他的心理和情感变化的原因，让他明白他本质是个纯朴、懂事、积极的好孩子，他的不良行为只是由于他未能及时适应家庭环境的变化，未能得到父母的爱与关怀所致，这是可以理解的，无须过分自责，相信他有足够的能力控制好自己的情绪。然后，我帮助他进一步从理智的层面评价自己的情感与行为。

二、引导孩子运用行为疗法逐步把异常行为变为正常

继而，我建议小陈进行“放松训练”，即每当情绪出现波动时就运用一般放松法、想象放松法或深呼吸放松法进行自我调节，以控制异常行为。另外，我让他注意学习与同学交往，逐步培养良好的交往心理素质。当然，我还在小陈的家长和同学中做了大量工作，让他们理解、关怀小陈，共同帮助小陈健康成长。

在我们的共同努力下，小陈的情况虽有反复，但毕竟逐步走出了焦虑与抑郁的困境。同学们反映，小陈的情绪比较稳定了，待人也友善多了，他在逐步学习平静、宽容地接纳他人的优缺点，因此，他的身边慢慢地有了朋友。