Lesson73是人教版新起点二年级英语下册第十三单元的第一课时。本节课的教学内容是有关于描写时间的单词或词组: clock,breakfast,lunch,supper,及句型：What time is it?It's..o'clock/It's time for..通过创设贴近生活的真实情境使学生能够有兴趣的进行英语交际，同时培养学生的听说能力和语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。

（1)知识与技能

1、学生能够掌握有关于描写时间的单词及句型clock,breakfast,lunch,supper,time,What time is it?It's..o'clock/It's time for..

2、学生能够掌握并熟练运用新句型What time is it?It's..o'clock/It's time for...等。

3、能够通过教师的有效辅导，培养学生自主学习技能并掌握合作学习的方法。//此应为过程与方法目标

4、能够借助Key points进行看图问答或综合说话。

5、通过拓展听读内容，丰富学生的语言环境，培养学生实际运用语言的能力。

（2）过程与方法

1、通过学生听录音、跟读模仿教师正音、小组合作等掌握单词及句型的读音。

2、通过师生示范，俩俩对话等形式，让学生运用所学句型进行交际，并在交际中掌握句型。

3、通过拓展学习内容，进一步学习、巩固所学内容，增加语言交际的丰富性。

（3）情感态度与价值观

1、通过两两对话培养学生合作意识与协作精神。

2、激发和保持学生学习兴趣与动机。

3、能够通过对本课时间表达的学习，提高学生对时间的认识，引导学生爱惜时间、珍惜时间。

//教学目标的分析是教学设计的出发点，其达成则是整堂课的落脚点。张老师这堂课目标分析得很细，也比较到位，很不错。

但要注意的是教学目标的主语是学生。

1、二年级学生具有好奇心强，语言模仿能力强且善于模仿，善于表现等特点。他们思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和老师的赞许。

2、二年级学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强。他们的自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控。

//除了分析学习者的认知特征外还要分析学习者与本节课及教学内容相关的已有语言基础噢。如学生掌握了哪些学习本课新知所需要用到旧知（单词或句型），掌握程度如何，并依据这些分析选用哪些旧知达到以旧带新教授新知的方式。

1、通过两两对话的形式为每个孩子提供说的机会。

2、本节课通过情景创设、歌谣、歌曲等资源巩固所学单词和句型，重在培养学生的听说能力和语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。

3、在教学过程中及时呈现每个教学环节的Key points，帮助学生构建知识体系、归纳关键点并准确地表达。

小学二年级英语人教新起点教材，单词卡片，图片，PPT

Step 1 Warm up

Greetings and sing a song《Ten little Indian boys》

设计意图：通过师生间互相问候，唱英语歌曲，活跃了课堂气氛，缓解学生紧张情绪，将学生的注意力拉回课堂。同时歌曲中出现的数字为本课新知埋下伏笔。

Step 2 Revision

1.教师利用课件制作钟表走动发出的声音，让学生通过表针走动的声音猜一猜是什么。接着教师利用课件呈现钟表的画面，复习数字。

T:Listen,what is that sound?

S:钟表

T:Yes.It's a clock.Look,I have a nice clock(教师手拿一个钟表）Let's count,how many?

S:One.

利用课件先后呈现12个钟表的图片，引导学生数出钟表的个数。

T:Look at this picture.How many?

S:...

2.出示Key points

A:Hello,…

B:Hello,…

A:How many?

B:…

(1) Model  (2) Pair work   (3) Show

设计意图：复习旧知，调动学生积极性,为下面新知的呈现做好铺垫。  

//复习部分似乎与新授部分有些脱节。how many句型在新授部分并没有呈现，用这个句型仅仅是为了引出钟表吗？可否找到其他更好的与新知教授相联系的句型？

Step3 Presentation

1. 教师播放PPT，让学生听。 

2. Show words and sentences，then teach.(clock,What time is it?It's..o'clock)

设计意图：本环节主要要求学生能学会并掌握单词及句型，通过新授听，为下一环节的师生对话、两两对话做铺垫。

//此环节是新授的核心部分，写得有点过于简单噢。用什么方式呈现？什么方式教授？如创设什么样的情境？用哪些已学旧知来辅助新知学习？

Step4 Consolidation

1.自编chant.//chant内容要写出来

2.Play a game: Guess the time教师播放PPT,呈现钟表和时间，与学生  进行问答。

3.Dialogues:

出示Key points

A:Hello,…

B:Hello,…

A:What time is it?

B:It's..o'clock.

(1) Model  (2) Pair work   (3) Show

设计意图： Chant主要是为了巩固所学单词及句型，避免学生在学习中枯燥和单一，增加学习的趣味性

Step 5 Extending reading（拓展听读）

Reading1:巩固

Reading2:拓展单词breakfast,lunch,supper

Reading3:拓展句型It's time for...

//

（1）最好能把拓展听读的原文附上，如果是flash或视频文件，可以作为本设计方案的配套学习资源上传。这样一是可以资源共享，二是他人可以更好地判断所选资源的形式、长度、难度、内容等是否合适；

（2）教师灵活处理教材，将部分新授内容作为拓展呈现，这种方式可以。但是就这堂课而言，是否新授内容过于简单了？而且，将部分新授内容作为拓展，那对该部分的要求是怎样的？要求所有学生都掌握还是与跨越式课题对拓展内容的要求一致？老师们必须考虑清楚这个问题。

（3）拓展环节如何实施？如听几遍？什么时候跟读？拓展要达到效果，不仅仅内容要选择恰当，呈现与实施方式也要恰当。一般来说，非网环境下小学英语跨越式拓展听读可以包括以下几个步骤：

• 教师导入要听读的资源：教师通过简介内容，解释重难词汇来降低难度。
• 集体看、集体听读资源。除了跟计算机来听读资源，也可以教师示范带读，从而整体了解资源内容大意。
• 集体听，自主看和读拓展印刷材料。集体听播放的资源，不过现在学生不再集中一起听读资源，而是在听资源的同时，开始自行认读读印刷材料，低年级学生还可以边听边用手指读资源。
• 自主认读资源。给一定的时间，学生自主认读拓展印刷材料时候。教师可以预先通过PPT集中提示每个资源标注难度属性（或必读、选读），供学生选择。
• 反馈纠错。 教师总结共同问题，教师带着学生再读关键内容。

    需要注意的是，以上步骤并非固定不变。如并非所有的材料在自主认读前都必须集体听读，对于中高年级的学生，教师还可以先让学生初步认读材料，在了解大意的基础上，然后集体再听和跟读资源。

Step 6 综合说

出示Key points:

A:Hello,…

B:Hello,…

A:What time is it?

B:It's..o'clock.It's time for...

A:Oh,I see.

(1) Model  (2) Pair work   (3) Show

设计意图：锻炼学生对新授知识和拓展知识的综合运用能力，同时检测学生对本节课内容的掌握程度。

Step7 Homework

1.Use the new words and sentences to make a dialogue with your partner. 

2.Draw some pictures of clocks .